Ирбитское муниципальное образование
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение « Гаевский детский сад»
623840, Российская Федерация, Свердловская область, Ирбитский район, д. Гаѐва, ул. Школьная, 17
тел.(34355) 3-14-36, эл. адрес: gaewski_dsad@mail.ru, сайт: https://gaewskidsad.tvoysadik.ru

ПРИНЯТО
Педагогическим советом
МДОУ «Гаевский детский сад»
Протокол от 26.05.2026 г. № 3

СОГЛАСОВАНО:
на заседании Совета
родителей
25 мая 2026 г.
Протокол № 2

УТВЕРЖДЕНО
приказом МДОУ
«Гаевский детский сад»
от 26.05.2026 г. № 76-ОД
Заведующий Л. П. Ваганова

Ваганова
Людмила
Петровна

Подписано цифровой
подписью: Ваганова
Людмила Петровна
Дата: 2026.05.27
11:01:01 +05'00'

Рабочая программа воспитания
муниципального дошкольного
образовательного учреждения
«Гаевский детский сад»

Д. Гаѐва, 2026

Рабочая программа воспитания

Целевой раздел Программы воспитания
Пояснительная записка.
1) Программа воспитания основана на воплощении национального
воспитательного идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное
(идеальное)
представление
о человеке.
2) Под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил
и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование
у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
3) Основу воспитания на всех уровнях, начиная с дошкольного, составляют
традиционные ценности российского общества. Традиционные ценности - это
нравственные ориентиры, формирующие мировоззрение граждан России, передаваемые
от
поколения
к поколению, лежащие в основе общероссийской гражданской идентичности и единого
культурного пространства страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое
уникальное, самобытное проявление в духовном, историческом и культурном развитии
многонационального народа России.
4) Программа воспитания приобщает детей к традиционным ценностям
российского общества - жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение,историческая память и преемственность поколений, единство народов
России.
5) Вся система ценностей российского народа находит отражение в содержании
воспитательной работы ДОО, в соответствии с возрастными особенностями детей.
6) Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления
воспитания.
7) Ценности милосердие, жизнь, добро лежат в основе духовно-нравственного
направления воспитания
8) Ценности человек, семья, дружба, сотрудничество лежат в основе социального
направления воспитания.
9) Ценность познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
10) Ценности жизнь и здоровье лежат в основе физического и оздоровительного
направления воспитания.
11) Ценность труд лежит в основе трудового направления воспитания.
12) Ценности культура и красота лежат в основе эстетического направления
воспитания.
13) Целевые ориентиры воспитания следует рассматривать как возрастные
характеристики возможных достижений ребенка, которые коррелируют с портретом
выпускника ДОО и с традиционными ценностями российского общества.
14) С учетом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается
ребенок,
2

в программе воспитания находит отражение взаимодействие всех субъектов
воспитательных отношений. Реализация Программа воспитания реализуется при
социальном партнерстве ДОО с другими учреждениями образования и культуры
(библиотеки, ДК, СОШ и другое), в том числе системой дополнительного образования
детей.
15) Структура Программы воспитания включает три раздела: целевой,
содержательный и организационный.
16) Пояснительная записка не является частью рабочей программы воспитания в
ДОО.
Цели и задачи воспитания.
Общая цель воспитания в ДОО - личностное развитие каждого ребенка с учетом
его индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе
традиционных ценностей российского общества, что предполагает:
1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского
народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному
и социокультурному), другим людям, самому себе;
3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии
традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Общие задачи воспитания в ДОО:
1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных
традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребенка,
его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребенка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих
общностей.
Направления воспитания.
Патриотическое направление воспитания.
1) Цель патриотического направления воспитания - содействовать формированию
у ребенка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества
и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны.
2) Ценности - Родина и природа лежат в основе патриотического направления
воспитания. Чувство патриотизма возникает у ребенка вследствие воспитания у него
нравственных качеств, интереса, чувства любви и уважения к своей стране - России,
своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский
патриотизм), ответственности, ощущения принадлежности к своему народу.
3) Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма
как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций.
4) Работа по патриотическому воспитанию: формирование "патриотизма
наследника", испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (приобщение
детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье, стране
и вере); "патриотизма защитника", стремящегося сохранить это наследие (развитие у
детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины); "патриотизма
созидателя и творца", устремленного в будущее, уверенного в благополучии и
процветании своей Родины (конкретные каждодневные дела, направленные, например, на
3

поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на
развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
Духовно-нравственное направление воспитания.
1) Цель духовно-нравственного направления воспитания - формирование
способности
к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуальноответственному поведению.
2) Ценности - жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовно-нравственного
направления воспитания.
3) Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностносмысловой сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детсковзрослой общности, содержанием которого является освоение социокультурного опыта в
его культурно-историческом и личностном аспектах.
Социальное направление воспитания.
1) Цель социального направления воспитания - формирование ценностного
отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить
общий язык с другими людьми.
2) Ценности - семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе
социального направления воспитания.
3) В дошкольном детстве ребенок начинает осваивать все многообразие
социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться
правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах других
людей. Формирование ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному
окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором
проявляется личная социальная инициатива ребенка в детско-взрослых и детских
общностях.
4) Важной составляющей социального воспитания является освоение ребенком
моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов,
способности
жить
в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении.
Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство уважение
к человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о культуре
поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением
нравственных представлений, формированием навыка культурного поведения.
Познавательное направление воспитания.
1) Цель познавательного направления воспитания - формирование ценности
познания.
2) Ценность - познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
3) В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает все
стороны воспитательного процесса и является непременным условием формирования
умственных качеств личности, самостоятельности и инициативности ребенка.
Познавательное и духовно-нравственное воспитание осуществляются в содержательном
единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и деформирует личностное
развитие ребенка.
4) Значимым является воспитание у ребенка стремления к истине, становление
целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально
окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
4

Физическое и оздоровительное направление воспитания.
1) Цель физического и оздоровительного воспитания - формирование ценностного
отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными гигиеническими
навыками и правилами безопасности.
2) Ценности - жизнь и здоровье лежит в основе физического и оздоровительного
направления воспитания.
3) Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее
охраны
и укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как
основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека.
Трудовое направление воспитания.
1) Цель трудового воспитания - формирование ценностного отношения детей к
труду, трудолюбию и приобщение ребенка к труду.
2) Ценность - труд лежит в основе трудового направления воспитания.
3) Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку
привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных
и нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям.
Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны
труда. Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует
формированию ответственности за свои действия.
Эстетическое направление воспитания.
1) Цель эстетического направления воспитания - способствовать становлению
у ребенка ценностного отношения к красоте.
2) Ценности - культура, красота, лежат в основе эстетического направления
воспитания.
3) Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному
в окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей
желания
и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и
развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной
составляющих внутреннего мира ребенка. Искусство делает ребенка отзывчивее, добрее,
обогащает его духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и
удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют
воспитанию художественного вкуса.
Целевые ориентиры воспитания.
1) Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления личности
и развития ребенка. Поэтому планируемые результаты представлены в виде целевых
ориентиров
как обобщенные "портреты" ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов.
2) В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной работы
не осуществляется, так как целевые ориентиры основной образовательной программы
дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей.
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам).
Направление
Ценности
Целевые ориентиры
воспитания
5

Патриотическое
Духовно
нравственное
Социальное

Познавательное

Родина,
природа
Жизнь,
милосердие,
добро
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Познание

Физическое
и Здоровье,
оздоровительное жизнь

Трудовое

Труд

Эстетическое

Культура
красота

Проявляющий привязанность к близким людям, бережное
отношение к живому
Способный понять и принять, что такое "хорошо" и "плохо".
Проявляющий сочувствие, доброту.

Испытывающий чувство удовольствия в случае одобрения
и чувство огорчения в случае неодобрения со стороны
взрослых.
Проявляющий интерес к другим детям и способный
бесконфликтно играть рядом с ними.
Проявляющий позицию "Я сам!". Способный к
самостоятельным
(свободным)
активным
действиям
в общении.
Проявляющий
интерес
к
окружающему
миру.
Любознательный, активный в поведении и деятельности.
Понимающий ценность жизни и здоровья, владеющий
основными способами укрепления здоровья - физическая
культура, закаливание, утренняя гимнастика, личная
гигиена, безопасное поведение и другое; стремящийся к
сбережению и укреплению собственного здоровья и
здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям и
подвижным играм, стремление к личной и командной
победе, нравственные и волевые качества.
Поддерживающий элементарный порядок в окружающей
обстановке.
Стремящийся помогать старшим в доступных трудовых
действиях.
Стремящийся
к
результативности,
самостоятельности, ответственности в самообслуживании,
в быту, в игровой и других видах деятельности
(конструирование, лепка, художественный труд, детский
дизайн и другое).
и Проявляющий эмоциональную отзывчивость на красоту
в окружающем мире и искусстве. Способный к творческой
деятельности
(изобразительной,
декоративнооформительской,
музыкальной,
словесно-речевой,
театрализованной и другое).

Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения
программы.
Направления
Ценности
Целевые ориентиры
воспитания
Патриотическое Родина,
Любящий свою малую родину и имеющий представление
природа
о своей стране - России, испытывающий чувство
привязанности к родному дому, семье, близким людям.
Духовно
Жизнь,
Различающий основные проявления добра и зла,
нравственное
милосердие,
принимающий и уважающий традиционные ценности,
добро
ценности семьи и общества, правдивый, искренний,
способный к сочувствию и заботе, к нравственному
поступку.
Способный не оставаться равнодушным к чужому горю,
проявлять заботу; Самостоятельно различающий основные
6

отрицательные и положительные человеческие качества,
иногда прибегая к помощи взрослого в ситуациях
морального выбора.
Социальное
Человек, семья, Проявляющий ответственность за свои действия и
дружба,
поведение; принимающий и уважающий различия между
сотрудничество людьми.
Владеющий основами речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать
и слышать собеседника, способный взаимодействовать со
взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и
дел.
Познавательное Познание
Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий
потребность в самовыражении, в том числе творческом.
Проявляющий активность, самостоятельность, инициативу
в
познавательной,
игровой,
коммуникативной
и
продуктивных видах деятельности и в самообслуживании.
Обладающий первичной картиной мира на основе
традиционных ценностей.
Физическое
и Здоровье,
Понимающий ценность жизни, владеющий основными
оздоровительное жизнь
способами укрепления здоровья - занятия физической
культурой, закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение
личной гигиены и безопасного поведения и другое;
стремящийся к сбережению и укреплению собственного
здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям и
подвижным играм, стремление к личной и командной
победе, нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий
потребность
в
двигательной
деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах спорта и
активного отдыха.
Трудовое
Труд
Понимающий ценность труда в семье и в обществе на
основе уважения к людям труда, результатам их
деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в
самостоятельной деятельности.
Эстетическое
Культура
и Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту,
красота
природе, поступках, искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных
видах деятельности.
Содержательный раздел Программы воспитания
Уклад образовательной организации.
1) В данном разделе раскрываются особенности уклада ДОО.
2) Уклад, в качестве установившегося порядка жизни ДОО, определяет
мировосприятие, гармонизацию интересов и возможностей совместной деятельности
детских, взрослых и детско-взрослых общностей в пространстве дошкольного
образования.
3) Уклад ДОО - это ее необходимый фундамент, основа и инструмент воспитания.
4) Уклад задает и удерживает ценности воспитания для всех участников
образовательных
отношений:
руководителей,
воспитателей
и
специалистов,
7

вспомогательного персонала, воспитанников, родителей (законных представителей),
субъектов социокультурного окружения ОО.
5) Основные характеристики
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений,
опирающийся на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и ОО,
задающий культуру поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную
среду, деятельности и социокультурный контекст.
Уклад всегда основывается на человеческой культуре, поэтому объединяет в себе
устоявшийся порядок жизни, общественный договор, нормы и правила, традиции,
психологический климат (атмосферу), физическую и психологическую безопасность и
систему ценностей дошкольного воспитания для всех участников образовательных
отношений: руководителя ДОУ, воспитателей и специалистов, вспомогательного
персонала, воспитанников, родителей (законных представителей), субъектов
социокультурного окружения учреждения.
Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка
дневного, недельного, месячного, годового циклов жизни ДОУ.
Уклад ДОО:
Цель
и
Смысл: Создание атмосферы подлинного сотрудничества
смысл
между педагогами,
администрацией, родителями,
детьми,
деятельности
социальными партнерами что, в свою очередь, порождает новые
ДОО, еѐ миссия
формы работы в современном дошкольном образовательном
учреждении.
Цель: Расширение прав и возможностей ребѐнка, в развитии
его способностей, его человеческого достоинства и уверенности в
себе, самостоятельности и ответственности, причем способами,
ориентированными на ребенка, позитивными по отношению к нему,
поддерживающими и охраняющими его личное достоинство;
обеспечение развития личности.
Миссия сплочение, укрепление социальной солидарности,
повышении доверия ребенка к жизни, согражданам, обществу,
настоящему и будущему малой родины, своего региона, Российской
Федерации.

8

Принципы жизни
Принцип гуманизма. Каждый ребенок имеет право на
и воспитания в признание его в обществе как личности, как человека, являющегося
ДОО
высшей ценностью, на уважение к его персоне, достоинству и
защиту его прав на свободу и развитие.
Принцип ценностного единства и совместности. Единство
ценностей и смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками
образовательных
отношений,
содействие,
сотворчество
и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение.
Принцип общего культурного образования. Воспитание
основывается на культуре и традициях России, включая культурные
особенности региона.
Принцип следования нравственному примеру. Пример как
метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка,
побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную
рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении
собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать
ребенку реальную возможность следования идеалу в жизни.
Принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность
важных интересов личности от внутренних и внешних угроз,
воспитание через призму безопасности и безопасного поведения.
Принцип совместной деятельности ребенка и взрослого.
Значимость совместной деятельности взрослого и ребенка на основе
приобщения к культурным ценностям и их освоения.
Принципы
инклюзивного
образования.
Организация
образовательного процесса, при которой все дети, независимо от их
физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических,
языковых и иных особенностей, включены в общую систему
образования.
Образ
ДОО, Образ
еѐ особенности,
символика, внешний имидж.
ДОО
1. Обучение в данном учреждении является востребованным
так как детский сад отвечает интересам детей, запросам родителей и
социальных партнеров.
2. Открытость и интегрированность детского сада позволили
установить и расширить связи с социальными партнерами: Гаевской
ООШ, Гаевским сельским клубом, Гаевской сельской библиотекой.
3. Детский сад - это «пространство для больших
возможностей» - современная среда и развивающее оборудование
дает возможность детям открывать для себя что-то новое и
интересное: конструкторы нового поколения, первороботы,
лаборатории, киностудия и др.
4. В детском саду с детьми работают квалифицированные
педагоги, находящиеся в постоянном поиске новых идей и
интересных проектов.
Для подержания своего неповторимого имиджа, фирменного
стиля дошкольное учреждение имеет:
 четкую перспективу, свое видение будущего;
 уникальную систему ценностей, свои традиции;
 своевременно
обновляемый
информационный
материал
о
позитивных переменах в жизни детского сада на официальном сайте
МДОУ «Гаевский детский сад», социальной сети ВКонтакте
(госпаблик ), открытом канале в мессенджере макс.
9

 Эмблема
Солнце - символ света знаний.
Руки как символ педагогов, дающих знания и поддержку детям,
дарящие детям детство.
Крылья символизируют полет творчества и фантазии.
Радуга дарит
позитив и объединяет
всех участников
образовательного процесса.
Зеленый росток как символ роста и развития детей и взрослых.
5. Наш девиз: Взрослый, мир в твоих руках
6. Подари ребенку детство
7. Дети – это зеркала
8. Надо чаще в них смотреться!
Отношение
воспитанникам,








к индивидуальный подход к каждому ребѐнку;
ихродителям
(законным
представителям),
и партнерам ДО
партнерство,
сотрудничество
с ребенкомсотрудникам
и родителями;
 создание условий для развития индивидуальности ребенка;
 обеспечение атмосферы психологического комфорта для
детей;
 учет возрастных, психологических особенностей детей;
 уважение к свободе и достоинству ребенка;
 взаимосвязь психического и физического развития;
 создание и сохранение субъект - субъектных отношений
между педагогом, родителем, ребѐнком;
 культура в поведении и общении;
 корпоративная культура ДОО;
 вниманием к каждому участнику образовательных
отношений, причастностью к общим делам Группы/ДОО;
 культура
принятия,
уважительного
отношения
к
представителям разных культур, детям и взрослым с ограниченными
возможностями здоровья;
открытость и доверительные отношениями с родителями (законными
представителями) воспитанников, социальными партнерами;
культура поведения в сетевом информационном пространстве;
родители – партнѐры в образовании детей, участники мониторинговых
исследований по оценке качества предоставляемых услуг;
ценности взаимодействия:
взаимоуважение,
взаимопонимание, взаимная поддержка, этика отношений, доверие;
участие в управлении детским садом членов коллектива, родителей,
вовлечение их в процесс творческой деятельности;
включенностью социальных партнѐров ДОО в сложившийся
традиционный круг - цикл праздников мероприятий: государственных,
региональных, корпоративных, традиционных культурных праздников,
личных праздников, а также ключевых традиционных событий.

10

 всегда выходит навстречу и приветствует родителей и детей
первым;
 улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
 педагог описывает события и ситуации, но не даѐт им
оценки;
 педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них
ответственность за поведение детей в детском саду;
 тон общения ровный и дружелюбный, исключается
повышение голоса;
 уважительное отношение к личности воспитанника;
 умение
заинтересованно
слушать
собеседника
и
сопереживать ему;
 умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
 уравновешенность
и
самообладание,
выдержка
в
отношениях с детьми;
 умение быстро и правильно оценивать сложившуюся
обстановку
и
в
то
же
время
не торопиться с выводами о поведении и способностях
воспитанников;
 умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в
отношениях с детьми;
 умение сочетать требовательность с чутким отношением к
воспитанникам;
 знание возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников;
 соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского
сада.
Реализация
Программы
просвещения
родителей
(законных
представителей) детей дошкольного возраста, посещающих
дошкольные образовательные организации / Т.П. Авдулова, И.А.
Бурлакова, Е.И. Изотова, Т.В. Кротова,О.В. Никифорова, В.А.
Новицкая, Г.Р. Хузеева, Р.И. Яфизова [и др].: под ред. Е.И. Изотовой,
Т.В. Кротово.
Ключевые правила
 принимать любого ребенка, независимо от его внешнего
ДОО
вида, состояния здоровья или поведенческих особенностей;
 строить воспитательный процесс с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей ребенка;
 раскрыть личностный потенциал каждого ребенка;
 считать детей полноправными участником воспитательного
процесса наравне со взрослыми;
 уважать
честь
и
достоинство
всех
участников
образовательных отношений;
 проявлять доброжелательность, вежливость, тактичность и
внимательность к воспитанникам, их родителям (законным
представителям), администрации, педагогическим работникам,
персоналу детского сада;
 проявлять терпимость и уважение к обычаям и традициям
народов Российской Федерации и других государств, учитывать
культурные и иные особенности различных социальных групп,
способствовать межнациональному взаимодействию между всеми
участниками образовательных отношений;
11

 соблюдать равенство прав и свобод человека и гражданина
независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения,
имущественного и должностного положения, места жительства,
отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным
объединениям, а также других обстоятельств;
 решать возникшие недоразумения и конфликты мирным
путем в соответствии с нормами морали, этики, законодательства и
локальными актами Учреждения;
 не использовать в речи бранные, нецензурные выражения,
прозвища и иные обидные слова, унижающие честь и достоинство
собеседника;
 бережно
относиться
к
предметам/
насаждениям/
конструкциям, находящимся на территории детского сада;
 бережно относиться к имуществу других людей, не брать без
разрешения;
 организовывать мероприятия, опираясь на детские интересы
и детскую инициативу;
 сохранение и обновление традиций
Особые нормы этикета:
 утреннее приветствие всем;
 улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
 приветствовать другого (сверстника, взрослого) по имени;
 пропускать вперѐд женщин и пожилых людей при проходе;
 благодарить за оказанную помощь, поддержку;
 сочувствовать другому, если тот находится в сложной
ситуации;
 прежде
чем оказать
помощь
другому,
спрашивать разрешения;
 услышав в свой адрес от другого хорошие слова, вежливо
благодарить его;
 за столом сидеть ровно, не раскачиваться на стуле и мешать
другим, сидящим за столом;
 перед едой пожелать собравшимся приятного аппетита, а после
еды поблагодарить за вкусную еду;
 волонтерство старших дошкольников по отношению к
младшим;
 прощание с воспитателем и детьми при уходе домой;
Основными ритуалами воспитания в ДОО являются следующие:
 ежедневный (утренний) «круг» в группе;
 ежедневный вечерний (рефлексивный) круг;
 планирование дня, или более длительного периода (неделя,
месяц) (календарь дел) совместно с педагогами, детьми,
родителями, специалистами;
 «обживание группы» (новоселье)
 выбор символики группы;
 сказка перед сном, с музыкальным сопровождением;
 экран достижений «Наши добрые дела»;
 выбор пословицы, поговорки дня.

12

Особенности

РППС,
РППС отражающие
отражает ценности,
образ ина
ценности
которыхДОО
строится РПВ, и способствует
их принятию и раскрытию ребенком:
 Пространство и его оснащение открывает воспитанникам
широкий круг разнообразных возможностей для реализации
инициативы воспитанников, их семей и сотрудников ДОО.
 Предусмотрено
постоянное
совершенствование
образовательной среды, способствующей игровой активности
воспитанников.
 Доступность среды позволяет ребенку самостоятельно
выбрать материал и заниматься своим делом, не прибегая к помощи
взрослого.
 Предметы среды предполагают многофункциональное
использование и могут быть включены в любую детскую
деятельность, игру, проект. Развивающие материалы предполагают
множество уровней сложности в работе с ними.
•
В среде создаются места для индивидуальной работы каждого
ребенка.
•
В пространстве группы и ДОО задаются разные пространства
предъявления детских продуктов: легко сменяемые стенды и
демонстрационные столы / полки, на которых ребенок может
разместить свою работу. Среда насыщена продуктами детской, детсковзрослой деятельности.
•
Игровая мебель – легкая, на колесиках, часть модулей и ширм
выполнены из легких полиуретановых труб.
•
Созданы условия для трансформации среды ребенком по своему
замыслу.
•
Игровое пространство для детей оснащено: рецептами,
инструкциями, правилами, надписями и обозначениями объектов,
предметов, профессий.
•
Развивающая среда экологична, природосообразна и безопасна.
•
Развивающая среда отражает ценность семьи, людей разных
поколений, радость общения с семьей.
•
Развивающая среда обеспечивает ребенку возможность
познавательного развития, экспериментирования, освоения новых
технологий.
•
Развивающая среда обеспечивает ребенку возможность
посильного труда, а также отражает ценности труда в жизни человека и
государства (портреты членов семей воспитанников, героев труда,
представителей профессий и пр.) Результаты труда ребенка
отражаются и сохранены в среде.
•
Развивающая среда обеспечивает ребенку возможности для
укрепления здоровья, раскрывает смысл здорового образа жизни,
физической культуры и спорта.
•
Развивающая среда предоставляет ребенку возможность
знакомства с особенностями региональной культурной традиции
Среднего Урала.
•
Пространство группы и прогулочных участков насыщается
игрушками, материалами и оборудованием соответствующим
возрастным задачам воспитания детей раннего и дошкольного
возраста.

13

Социокультурный
контекст, внешняя
социальная
и
культурная среда
ДОО (учитывает
этнокультурные,
конфессиональные
особенности)

При организации образовательного процесса учитываются
реальные потребности детей различной этнической принадлежности,
которые воспитываются в семьях с разными национальными и
культурными традициями. Как хорошо известно, любая
национальная культура - это, прежде всего, культура рода, семьи, в
которой вырос ребенок. Поэтому, его не нужно «приобщать» к ней,
он уже
и региональные
находится внутри этой культуры.
В планировании и организации образовательной деятельности
с детьми учитывается национальный состав воспитанников: русские
– 97,5%, есть дети из казахских семей – 2,5%.
В ДОО поддерживается интерес и уважение участников
образовательных отношений к культуре народов, проживающих на
территории России, Уральского региона, воспитательный процесс
строится с учетом этнокультурной ситуации развития большинства
детей группы.
Учитывает этнокультурную ситуацию места расположения
В ДОО проводятся праздники народов России, дети знакомятся с
культурой, традициями, национальной кухней жителей не только
своего региона, но и других регионов.
Освещаются
этнокультурные
условия,
особенности,
потребности и интересы детей из других регионов и стран, что, в
свою очередь, способствует формированию у детей, семей и
педагогов положительного отношения к культурному многообразию.
На территории детского сада один раз в квартал организуются
Уральские подворья. Дети погружаются в мир людей конкретной
национальности, населяющей Уральский регион.
Реализуются проекты, организуются театрализованные
представления, отражающие культуру народов России, Уральского
региона.
Проводятся экскурсии в музеи г. Ирбита, п. Зайкова, где дети
знакомятся в историей родного района и города Ирбит.
В группах присутствуют официальные и неофициальные
символы России, карты региона/города/района, реализуются
проекты, направленные на знакомство детей с особенностями
родного края, страны.
В группах детского сада представлены куклы, костюмы,
музыкальные инструменты, утварь, используемая нашими
прадедами, бережно собирается всеми участниками образовательных
отношений. Организуются мини-музеи, выставки.
Видеотека национальных праздников народов Урала находится
в доступе для детей.
На прогулочных участках организуются центры, в которых
дети продолжают знакомится с традициями народов, подвижными
играми, выполняют различные тематические задания.
Педагоги
создают
атмосферу
принятия
этнокультурного
разнообразия, регулярно обсуждают с детьми различные
этнокультурные особенности семей воспитанников, этнокультурные
особенности разных регионов; совместно с детьми в проектной
деятельности учитывает этнокультурную ситуацию воспитанников и
место расположения ДОО (Средний Урал).

14

Модель воспитательной работы на день.
Режимные
Формы организации Вид деятельности
моменты
образовательного
процесса
Прием детей.
Игры (дидактические, Самостоятельная и
Свободная игра
настольно-печатные,
совместная со
сюжетно-ролевые,
взрослым, игровая
подвижные)
деятельность,
познавательноисследовательская,
конструктивная,
коммуникативная,
двигательная.
Ситуативные беседы
Коммуникативная
Гигиенические
процедуры

Утренняя
гимнастика
Подготовка
завтраку. Завтрак
Утренний круг
Занятия
(включая 10 мин
перерыв).

Прогулка

Дежурства
Закаливающие
процедуры
к Формирование
культуры еды
Беседы с детьми
Коллекционирование.
Реализация проектов.
Решение ситуативных
задач.
Чтение
художественной
и познавательной
литературы.
Дидактические и
сюжетнодидактические
игры.
Конструирование.
Игры (дидактические,
настольно-печатные,
сюжетно-ролевые,
подвижные)
Коллекционирование
Реализация проектов
Решение ситуативных
задач.
Чтение
художественной
и
познавательной
литературы.

Самостоятельная и
совместная со
взрослым,
коммуникативная
Элементарная трудовая
Двигательная,
коммуникативная
Самообслуживание
Коммуникативная
Познавательноисследовательская,
конструктивная,
изобразительная
(продуктивная),
музыкальная,
коммуникативная,
речевая, восприятие
художественной
литературы и
фольклора, игровая,
двигательная.
Самостоятельная и
совместная со взрослыми
игровая деятельность,
познавательноисследовательская,
коммуникативная,
конструктивная,
изобразительная
(продуктивная),
элементарная трудовая
деятельность,
восприятие

Направление
воспитания
Познавательное.
Трудовое.
Социальное.
Физическое.
Эстетическое.

все
направления
воспитания
Физическое.
Эстетическое
Трудовое.
Социальное.
Физическое.
Эстетическое
Физическое.
Эстетическое
Все
направления
воспитания
Все
направления
воспитания

Все
направления
воспитания

15

Наблюдения
и художественной
экскурсии.
литературы и фольклора,
Беседы.
двигательная.
Элементарные опыты.
Конструирование.
Труд в природе.
Подготовка к обеду. Формирование
Самообслуживание
Обед.
культуры еды
Подготовка ко сну. Воспитание навыков здорового образа жизни
Чтение перед сном.
Дневной сон.
Постепенный
Гимнастика
Двигательная
подъем.
пробуждения
Профилактические
Закаливающие
Воспитание
навыков
физкультурнопроцедуры
здорового образа жизни
оздоровительные
Игра
Самостоятельная игровая
процедуры
деятельность
Подготовка к
полднику, полдник.
Занятия

Формирование
культуры
еды
Игры.

Вечерний круг.

Беседы с детьми

Подготовка к
прогулке.
Прогулка.

Коллекционирование.
Реализация проектов.
Решение ситуативных
задач.
Дидактические,
сюжетнодидактические,
подвижные, сюжетноролевые игры.
Конструирование.
Труд в природе.

Самообслуживание

Физическое.
Эстетическое

Физическое
Физическое
Все
направления
воспитания
Физическое
Эстетическое

Самостоятельная игровая Все
направления
деятельность
воспитания
Изобразительная
(продуктивная), игровая,
познавательноисследовательская,
конструктивная,
двигательная
Коммуникативная
Все
направления
воспитания
Самостоятельная и
Все
направления
совместная со взрослыми
воспитания
игровая деятельность,
познавательноисследовательская,
конструктивная,
коммуникативная,
элементарная трудовая
деятельность,
двигательная

Модель воспитательной работы на неделю.
Формы организации
Образовательная
образовательного процесса
область, направление
Занятие (на любом занятии
Познавательное
решаются задачи социальноразвитие
коммуникативного развития детей
Речевое развитие
и воспитательные задачи)
ХудожественноДля каждого занятия
эстетическое развитие
воспитательные задачи
Физическое развитие

Дни недели
В
соответствии
расписанием
образовательной
деятельности.

с

16

формируются отдельно
Беседа, загадка, разговор
(умственное, экологическое, нравственное, патриотическое,
мультикультурное, правовое
воспитание)
Мастерская
(трудовое,
эстетическое,
нравственное
воспитание)
Коллекционирование (все виды воспитания в зависимости от
направленности коллекции)
Чтение художественной и познавательной литературы (все
виды воспитания в зависимости от содержания литературного
произведения)
Реализация проектов (все виды воспитания в зависимости от
направленности проекта)
Экспериментирование и наблюдение (умственное,
экологическое, трудовое, нравственное воспитание)
Игра (все виды воспитания в зависимости от направленности
игры)
Конкурсы, викторины, досуги (все виды воспитания)
Решение ситуативных задач (все виды воспитания)
Работа в книжном уголке (все виды воспитания)

+

+

+

+

+

+
+

+

+

+

+
+

+

+
+

+
+
+
+

+
+

+
+
+
+

+

+

+

+
+

Уклад определяет характер воспитательных процессов, способы взаимодействия
между детьми и педагогами, между педагогами и родителями, детей друг с другом.
Основные характеристики
Цель и смысл деятельности ДОО, еѐ миссия.
Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из
приоритетных задач общества и государства является воспитание, социальнопедагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного,
творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
Миссия ДОО:
- обновление содержания воспитания, внедрение форм и методов, основанных на
лучшем педагогическом опыте в сфере воспитания и
способствующих
совершенствованию и эффективной реализации воспитательного компонента
федеральных государственных образовательных стандартов;
- полноценное использование в образовательных программах воспитательного
потенциала учебных дисциплин, в том числе гуманитарного, естественно-научного,
социально-экономического профилей; - содействие разработке и реализации программ
воспитания обучающихся в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность, которые направлены на повышение уважения детей друг к другу, к семье и
родителям, учителю, старшим поколениям, а также на подготовку личности к семейной и
общественной жизни, трудовой деятельности;
- развитие вариативности воспитательных систем и технологий, нацеленных на
формирование индивидуальной траектории развития личности ребенка с учетом его
потребностей, инициатив, интересов и способностей;
17

- использование чтения, в том числе семейного, для познания мира и формирования
личности;
- совершенствование условий для выявления и поддержки одаренных детей;
- развитие форм включения детей в интеллектуально-познавательную, творческую,
трудовую, общественно полезную, художественно-эстетическую, физкультурноспортивную, игровую деятельность, в том числе на основе использования потенциала
системы дополнительного образования детей и других организаций сферы физической
культуры и спорта, культуры;
- создание условий для повышения у детей уровня владения русским языком,
навыками коммуникации;
- знакомство с лучшими образцами мировой и отечественной культуры
Принципы жизни и воспитания в ДОО
Методологическими ориентирами воспитания также выступают следующие идеи
отечественной педагогики и психологии: развитие личного субъективного мнения и
личности ребенка в деятельности; духовно-нравственное, ценностное и смысловое
содержание воспитания; идея о сущности детства как сенситивного периода воспитания;
амплификация (обогащение) развития ребѐнка средствами разных «специфически детских
видов деятельности».
Программа воспитания руководствуется принципами ДО, определенными ФГОС
ДО.
Программа воспитания построена на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и опирается на следующие принципы:
- принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод
личности, свободного развития личности; воспитание взаимоуважения, трудолюбия,
гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного
отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;
- принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов
воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;
- принцип общего культурного образования. Воспитание основывается на
культуре и традициях России, включая культурные особенности региона;
- принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания
позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому внутреннему
диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при
построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку
реальную возможность следования идеалу в жизни;
- принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов
личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и
безопасного поведения;
- принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость
совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным
ценностям и их освоения;
- принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при котором
все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурноэтнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования.
- поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности
детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание
(рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий;
значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период
подготовки к следующему периоду;
18

- личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия
взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников
ДОУ) и детей;
- уважение личности ребенка;
- реализация программы в формах, специфических для детей данной
возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской
деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественноэстетическое развитие ребенка.
Данные принципы реализуются в укладе ОО, включающем воспитывающие среды,
общности, культурные практики, совместную деятельность и события.
Образ ДОО, еѐ особенности, символика, внешний имидж.
Образ ДОО – эмоционально окрашенный образ учреждения, часто сознательно
сформированный, обладающий целенаправленно заданными характеристиками и
призванный оказывать определенное психологическое влияние на конкретные группы
социума. Для создания положительного имиджа важны все аспекты деятельности. Также
необходимо помнить, что имидж – явление корпоративное, и его результат определяют
все члены коллектива.
ДОО – открытая социально-педагогическая система, о которой всѐ чаще говорят
как о сфере услуг, употребляя слово «конкурентоспособность», «сегмент рынка»,
«образовательная услуга» и т.д.
Необходимость формирования положительного имиджа ДОО определяется
следующими причинами:
- конкуренция среди дошкольных учреждений в «борьбе» за набор детей в
условиях сложной демографической ситуации;
- возможность доступа ДОО к лучшим ресурсам из возможных: финансовым,
информационным, человеческим и т.д.;
- стремление ДОО быть более привлекательным для педагогов, способным в
большей степени, чем другие ДОУ, обеспечить им стабильность, удовлетворенность
трудом и профессиональное развитие;
- желание получить залог доверия ко всему происходящему в стенах учреждения, в
т.ч. инновационным процессам.
Фундамент (ядро) имиджа ДОО заключается в определении предназначения
дошкольного учреждения, идеи его функционирования и развития, отличительных
характеристик от других детских садов.
Внутренний имидж - это взгляд на ДОО глазами сотрудников, а также глазами
родителей и детей при общении с ними. Он проявляется в отношении сотрудников к
работе, руководителю и родителям воспитанников, их энтузиазме, преданности детскому
саду и основан на своеобразии внутреннего пространства.
Внешний имидж ДОО – название, оформление помещений и территории, имидж
персонала и т.д. – символы, которые в сознании окружающих будут ассоциироваться с
данным детским садом и вызывать определенное настроение. Первое впечатление о ДОУ
связано именно с этим аспектом имиджа.
Важным аспектом формирования благоприятного мнения о дошкольном
учреждении является создание собственного визуального образа, узнаваемого аудиторией,
с помощью определенных атрибутов, которые формируют фирменный стиль или внешний
имидж дошкольного учреждения и дают возможность занять своѐ место на рынке
образовательных услуг.
Среди элементов фирменного стандарта:
- логотип, или фирменный знак (в нѐм отражено название ДОО), который может
быть представлен в следующих вариантах:
- вывеска на здании;
19

- фирменные бланки;
- календари с логотипом ДОО;
- воздушные шары, используемые на утренниках, развлечениях;
- поздравительные открытки;
- приглашения;
- дипломы.
- летопись детского сада, книга отзывов для родителей и гостей ДОО;
- бейдж, на котором указывается Ф.И.О. и должность педагога;
- газета ДОУ (еѐ название должно соответствовать названию детского сада, а
содержание представлено разнообразными разделами для более полного ознакомления
родителей с деятельностью учреждения);
- PR – мероприятия: организация дней открытых дверей, презентаций, участие в
специализированных выставках и т.д.
- публикации о достижениях ДОО в СМИ;
- визуально подвижные коммуникации:
манера общения персонала с родителями, детьми, коллегами;
манера поведения сотрудников ДОО в рабочей обстановке и на публике;
деловой этикет, профессиональная этика;
речь сотрудников, отвечающих на телефонные звонки;
- визуально неподвижные коммуникации:
печатная символика;
внешний вид персонала;
рекламные ролики, презентационные фильмы;
внешний вид здания, благоустроенность территории ДОО.
Перечисленные атрибуты формируют фирменный стиль или внешний имидж
дошкольного учреждения и дают возможность занять свое место на рынке
образовательных услуг.
Однако нужно понимать, что основа всего - люди, т.е. руководители ДОО,
педагоги, обслуживающий персонал.
Важная составляющая имиджа руководителя - самопрезентация. Имеют значение
особый блеск в глазах, улыбка, своеобразная интонация голоса, привлекательность
манеры поведения. Особое внимание уделяется улыбке, которая передает массу
положительных эмоций. Главное, чтобы имидж руководителя был привлекательным для
самых широких слоев населения.
Все перечисленные компоненты имиджа руководителя подходят и к педагогу. К
его личности всегда предъявлялись высокие требования, так как именно он создает
культуру последующих поколений, воспитывает детей и родителей, воспитывает и учит
своим поведением, отношением к людям, внешним видом.
Имидж педагога - это инструментарий, использующий голос, пластику, мимику,
внешние данные в качестве воздействия на воспитанников и родителей. Внешняя
привлекательность педагогов ДОУ важна для более быстрой адаптации ребенка к
коллективу.
Таким образом, для формирования привлекательного и своего неповторимого
имиджа дошкольное учреждение должно иметь:
- четко определенные приоритеты, собственную философию, свое видение
будущего;
- уникальную, неповторимую систему ценностей, обычаев, традиций, стилей
поведения;
- разнообразные качественные образовательные услуги;

20

- оригинальную систему учебно-воспитательной работы, развивающей творческие
способности, совершенствующей психические функции, формирующей здоровый образ
жизни;
- связь с учреждениями здравоохранения, дополнительного образования, разными
социальными институтами;
- яркие, узнаваемые, своевременно обновляемые информационные материалы,
предназначенные для внешнего представления;
- систему целевой подачи информации потребителям о своем потенциале, успехах
и предполагаемых образовательных услугах
Отношения к воспитанникам, их родителям (законным представителям),
сотрудникам и партнерам ДОО.
Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание
воспитывающей среды как условия решения возрастных задач воспитания. Общая
психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы, спокойная обстановка,
отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов – это необходимые условия
нормальной жизни и развития детей.
Воспитатель должен соблюдать кодекс нормы профессиональной этики и
поведения:
- педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей
первым;
- улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
- педагог описывает события и ситуации, но не даѐт им оценки.
Ключевые правила ДОО.
Инновационность. Педагогический коллектив готов к изменению и
совершенствованию
педагогической
деятельности
с
учетом
потребностей
государственной образовательной политики, к использованию новых технологий,
расширению перечня образовательных услуг в соответствии с социальным заказом и
заказом родителей (законных представителей) воспитанников детского сада.
Индивидуализация. Для нас самоценна личность каждого ребенка, педагога,
родителя с его неповторимыми особенностями, возможностями, способностями,
интересами. Мы создаем такие условия в детском саду, которые соответствуют
уникальности каждого и обеспечат развитие индивидуальных способностей ребенка,
самореализацию педагогов и родителей (законных представителей).
Профессионализм и высокое качество образовательных услуг. Непрерывное
повышение профессионального уровня педагогов, их саморазвитие, самообразование,
самосовершенствование, реализация своих профессиональных возможностей и
способностей в педагогической деятельности способствуют высокому качеству
предоставляемых в детском саду услуг.
Открытость. Педагогический коллектив детского сада активно взаимодействует с
социальными партнерами, имеет свой официальный сайт, обменивается опытом с
коллегами из других районов, представляет свои наработки на конференциях и форумах
разного уровня – муниципальном, региональном, федеральном, международном.
Традиции и ритуалы, особые нормы этикета в ДОО
Праздники, традиции
Традиционные общие
Досуговые события с
праздники
родителями

Общекультурные традиции
жизни детского сада

21

- три сезонных праздника
-концерты;
общение старших
на основе народных
- выставки коллекций;
дошкольников с малышами;
традиций и фольклорного
- фестивали семейного
- показ театра силами
материала: осенний
творчества;
сотрудников, родителей;
праздник урожая, праздник
- встречи с интересными
профессиональных
проводов зимы, праздник
людьми;
исполнителей;
встречи весны;
- спортивные праздники.
-музыкальные концерты,
-общегражданские
литературные вечера,
праздники: Новый год,
художественные мастерские.
День защитников
Отечества, 8 марта, День
Победы.
Традиции-ритуалы
Общегрупповой ежедневный ритуал - утренний День рождения
круг, вечерний круг
Стиль жизни группы
Индивидуальный подход понимается как
Культура поведения взрослых направлена
целенаправленное, осознанное
на создание условий для реализации
выстраивание педагогами пространства
собственных замыслов, планов, стремлений
свободы и выбора, предоставляемого
детей. Общая психологическая атмосфера,
ребенку:
эмоциональный
настрой
группы
- необходимо считаться с тем, что дети
определяется взрослым.
делают все в разном темпе и для некоторых
Спокойная обстановка, отсутствие спешки –
естественным является медленный темп;
необходимые условия жизни и развития
- необходимо уважать предпочтения и
детей. Детский сад – это не школа. В
привычки ребенка в той мере, в какой это
детском саду проходит детство ребенкавозможно без вреда для здоровья;
дошкольника.
- в детском саду для всех взрослых
действует запрет на то, чтобы обижать или
Жизнь детей должна быть интересной,
оскорблять ребенка.
насыщенной событиями, но не должна быть
напряженной. чтобы обеспечить такую
атмосферу в группе, воспитатель сам
должен быть доброжелательном, хорошем
настроении.
Региональный компонент воспитательной работы
Разработанная Программа предусматривает включение воспитанников в процессы
ознакомления с региональными особенностями.
В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств,
представления
о человеке, обществе культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви
и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на
этой основе воспитывается патриотизм. Поэтому в детском саду в образовательном
процессе используются разнообразные методы и формы организации детской
деятельности:
 подвижные игры и забавы народов Урала;
 слушание музыки и песен авторов Урала;
 наблюдения в природе региона;
 чтение детской литературы, стихов поэтов и писателей Урала;
 знакомство с народно-прикладным искусством Урала.

22

Именно в семье происходит зарождение духовно-нравственных ценностей,
в последующем оказывающее большое влияние на формирование личности ребенка.
Программа ДОУ предусматривает обогащение форм работы с родителями
проектной деятельностью, направленной на реализацию задач Программы воспитания
средствами реализации регионального компонента.
Цель - приобщение семьи к духовно-нравственной культуре родного края,
посредством взаимодействия всех субъектов образовательного пространства.
Принципы работы:
краеведческий принцип;
обеспечение субъективной позиции всех участников педагогического процесса;
принцип интегративности;
гуманистическая ориентация во взаимодействии с семьей;
принцип историзма.
Социокультурный контекст
Социокультурный контекст - это социальная и культурная среда, в которой
человек растет и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на
идеи и поведение человека.
Социокультурные
ценности
являются определяющими
в
структурносодержательной основе Программы воспитания.
Социокультурный контекст воспитания является вариативной составляющей
Программы. Он учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные
особенности и направлен на формирование ресурсов Программы.
Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального
партнерства образовательной организации.
В рамках социокультурного контекста повышается роль родительской
общественности как субъекта образовательных отношений в Программе.
Организация и осуществление образовательного процесса в ДОУ имеет ряд
особенностей, которые являются значимыми и определяющими для реализации
социокультурного контекста Программы:
- Административно - территориальный фактор: детский сад находится в
экологически благополучном районе д. Гаѐва и д. Новгородова. Промышленных объектов
вблизи Учреждения нет. Ближайшими объектами социального партнѐрства являются:
МОУ Гаевская ООШ, филиал Знаменской ООШ «Новгородовская НОШ», Гаевский СДК,
Новгородовский СДК, Гаевская библиотека, Новгородовская библиотека, музей МОУ
Гаевской ООШ, жилые дома.
Демографический фактор: количество дошкольников за последние годы
уменьшилось,
социальный заказ на оказание услуг дошкольного образования
удовлетворяет МДОУ «Гаевский детский сад»
Национальные особенности детей: следует отметить наблюдающуюся
тенденцию к увеличению числа детей, для которых русский язык не является родным.
Экологический фактор: климатические условия имеют свои особенности:
недостаточное количество солнечных дней и повышенная влажность воздуха. Исходя из
этого, в образовательный процесс ДОУ включены мероприятия, направленные на
оздоровление детей и предупреждение утомляемости
Состояние здоровья воспитанников: Только здоровый ребенок может усвоить
объем знаний и умений, необходимый для обучения в школе. По итогам комплексного
непрерывного изучения состояния здоровья воспитанников в ДОУ с каждым годом
увеличивается количество детей со второй и третьей группой здоровья. Поэтому огромное
внимание в ДОУ уделяется проблеме формирования у дошкольников основ физической
культуры и здоровья, которая может быть решена при условии тесного взаимодействия
всех сотрудников детского сада, а также сотрудничества ДОУ с родителями
23

воспитанников. В сложившейся ситуации важной задачей педагогического коллектива
дошкольного учреждения является систематическая работа в данном направлении.
Перечисленные факты учтены при организации различных видов детской
деятельности в группах с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и
(или) психическом развитии детей.
Национально-культурные особенности: содержание образовательного процесса
спланировано с учетом современной концепции развития личности ребенка, а также
региональных подходов к образовательному процессу в дошкольном учреждении и
предполагает включение отдельных элементов народной культуры в процесс развития
ребенка, т.к. наследие каждого народа содержит ценные идеи и опыт воспитания.
В образовательном процессе ДОУ отражена работа по приобщению детей к
истокам народной культуры Свердловской области, Урала, знакомство с обычаями и
традициями народов, проживающих на территории.
Традиционно в октябре в детском саду проводится тематическая неделя «Моѐ село,
моя страна, моя планета», в ноябре «Я и моя семья», в рамках этих недель для
воспитанников ДОУ организуются мероприятия, направленные на знакомство детей с
Малой Родиной. Дети дошкольного возраста в доступной для них форме
(образовательная, игровая деятельность, режимные моменты и др.) усваивают знания о
своей родословной, почитание родителей детьми, знание фольклора, народных
праздников и игр, отражающих духовность народа, его характер, цели, установки и т.д.
Приобщение к русской культуре строится в объеме, достаточном для нормального
вхождения в школьную жизнь, обеспечивающем по возможности полноценное
пребывание ребенка в детском коллективе, где преподавание будет происходить на
русском языке. При этом было бы ошибкой считать, что задача детского сада и школы
заключается в отрыве ребенка от семьи и погружении в доминирующую русскую среду.
Интересы семьи должны быть на первом месте. Уважение к самому себе, своему
происхождению, родине предков, стремление поддержать и сохранить свой родной язык и
культуру не должны вступать в противоречие с получением полноценного образования на
русском языке.
Образовательный процесс в ДОУ строится в условиях поликультурности,
первостепенной задачей для педагогов при работе с детьми является установление
доброжелательной атмосферы, личного контакта с ребенком и его семьей, а затем
создание условий, открывающих для детей возможность выражения своих потребностей,
чувств, идей.
Стержнем годового цикла воспитательной работы являются общие для всего
детского сада событийные мероприятия, которые в свою очередь переросли в традиции
дошкольной организации.
Праздничные
Задачи
события
Праздник
- Создание у детей радостного настроения, эмоционального подъема,
формирование праздничной культуры.
Подготовка
к - Вызвать у детей интерес к предстоящему торжеству, на основе этого
празднику
интереса формировать их моральные и нравственные качества,
художественный вкус.
Деятельность
в - Сплотить детей и взрослых, между которыми возникает полезное
предпраздничные сотрудничество.
дни и в момент - Способствовать желанию ребят участвовать в играх, танцах,
празднования
инсценировках, принимать активное участие в процессе оформления
какого-либо
зала, группы и других помещений детского сада.
события
- Формировать активную позицию и приобщение к человеческой
культуре, традициям и обычаям народов, проживающих на
территории Свердловской области.
24

В основу классификации праздников, которые отмечаются в ДОО, положена
общепринятая праздничная культура, которая выработалась в нашей стране.
Количество праздников, развлечений самостоятельно определяется педагогами, в
зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей, потребностей и интересов
детей, по необходимости, праздничный календарь событий может дополняться другими
событиями.
Воспитывающая среда образовательной организации.
Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные в укладе.
Воспитывающая среда включает совокупность различных условий, предполагающих
возможность встречи и взаимодействия детей и взрослых в процессе приобщения к
традиционным ценностям российского общества. Пространство, в рамках которого
происходит процесс воспитания, называется воспитывающей средой. Основными
характеристиками воспитывающей среды являются ее содержательная насыщенность и
структурированность.
Воспитывающая среда строится по трем направления:
- «от взрослого», который создает предметно-пространственную среду, насыщая ее
ценностями и смыслами;
- «от совместности ребенка и взрослого»: воспитывающая среда, направленная на
взаимодействие ребенка и взрослого, раскрывающего смыслы и ценности воспитания;
- «от ребенка»: воспитывающая среда, в которой ребенок самостоятельно творит,
живет и получает опыт позитивных достижений, осваивая ценности и смыслы,
заложенные взрослым.
Условия для формирования эмоционально-ценностного отношения ребенка к
окружающему миру, другим людям, себе
Воспитывающая среда ДОУ образуется совокупностью природных, предметных,
социальных условий и пространством собственного «Я» ребенка. Среда обогащается в
соответствии с возрастными особенностями дошкольников, за счѐт качественного
улучшения: эстетичности, гигиеничности, комфортности, функциональной надежности и
безопасности, открытости изменениям. Воспитатели заботятся о том, чтобы дети свободно
ориентировались в созданной среде, имели свободный доступ ко всем еѐ составляющим,
умели самостоятельно действовать, придерживаясь норм и правил пребывания в
различных помещениях и пользования материалами, оборудованием.
Условия для обретения ребенком первичного опыта деятельности и поступка
в соответствии с традиционными ценностями российского общества
Нравственное воспитание - это усвоение детьми норм и ценностей, принятых в
обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения
правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Повседневный опыт
общения с окружающими служит источником как положительных, так и отрицательных
примеров поведения. Для нравственного формирования личности ребенка в
воспитательно-образовательном процессе проводятся этические беседы, беседы по
прочитанным произведениям. Воспитательно-образовательная работа по патриотическому
воспитанию направлена на формирование у детей образа героя, защитника своего
государства; на привитие любви к Отечеству, родному краю, родному городу, своему
детскому саду, своей семье; на воспитание чувства гордости за историю становления
страны и потребности защищать Родину.
Музейная педагогика является связующим звеном в воспитательной,
познавательной и творческой деятельности взрослых и детей. Воспитанники знакомятся с
окружающим миром, приобщаются к системе общечеловеческих ценностей, к истории,
обогащают патриотические чувства, развивают художественный вкус и воплощают
приобретенные знания в своей практической деятельности.
25

Одним из элементов воспитательной среды ДОУ является организация
фотовыставок. Сменяемость экспозиций способствует углублению представлений о
значении базовых ценностей (семья, дружба, ЗОЖ и др.), является воспитывающим
элементом предметно- пространственной среды.
Условия для становления самостоятельности, инициативы и творческого
взаимодействия в разных детско-взрослых и детско – детских общностях, включая
разновозрастное детское сообщество
Большое внимание уделяется самостоятельной деятельности воспитанников. Ее
содержание и уровень зависят от возраста и опыта детей, запаса знаний, умений и
навыков, уровня развития творческого воображения, самостоятельности, инициативы,
организаторских способностей, а также от имеющейся материальной базы и качества
педагогического руководства. Организованное проведение этой формы работы
обеспечивается как непосредственным, так и опосредованным руководством со стороны
воспитателя.
Индивидуальная работа с детьми всех возрастов проводится в свободные часы (во
время утреннего приема, прогулок, второй половины дня) в помещениях и на свежем
воздухе. Она организуется с целью активизации пассивных воспитанников, организации
индивидуальных занятий с отдельными детьми, которые нуждаются в дополнительном
внимании и контроле, например, часто болеющими, хуже усваивающими учебный
материал при фронтальной работе
В ходе взаимодействия всех участников образовательного процесса сложились
традиции в различных сообществах:
- детско-взрослых (проектно-исследовательская деятельность, участие в конкурсах
различной направленности и уровня);
- детско-детских (участвуют дети разных возрастов). Межвозрастное
взаимодействие дошкольников способствует их взаимообучению и взаимовоспитанию.
Общение младших по возрасту ребят со старшими создает благоприятные условия для
формирования дружеских отношений, положительных эмоций, проявления уважения,
самостоятельности. Это дает больший воспитательный результат, чем прямое влияние
педагога.
Общности образовательной организации.
Общность характеризуется системой связей и отношений между людьми,
основанной на разделяемых всеми ее участниками ценностных основаниях,
определяющих цели совместной деятельности.
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений
между людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками
ДОО. Участники общности разделяют те ценности, которые заложены в основу
Программы. Основой эффективности общности является рефлексия собственной
профессиональной деятельности.
Педагоги – участники общности, придерживаются следующих принципов:
-быть примером в формировании полноценных и сформированных ценностных
ориентиров, норм общения и поведения;
-мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;
-поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными детьми
внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
-заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе
чувства доброжелательности;

26

-содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить проявлять
чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать, беспокоиться, проявлять
внимание к заболевшему товарищу;
-воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться в
общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость,
доброжелательность и пр.);
-учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями, которые
сплачивали бы и объединяли ребят;
-воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Профессионально-родительская общность. В состав данной общности входят
сотрудники ДОО и все взрослые члены семей воспитанников, которых связывают не
только общие ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.
Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОО.
Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в ДОО. Без совместного
обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно выявление и
в дальнейшем создание условий, которые необходимы для его оптимального и
полноценного развития и воспитания.
Групповые формы работы:
-родительский комитет и общее собрание родителей, участвующие в решении
вопросов воспитания и социализации детей.
-педагогические гостиные, посвященные вопросам воспитания мастер-классы,
семинары, круглые столы с приглашением специалистов
-родительские собрания, посвященные обсуждению актуальных и острых проблем
воспитания детей дошкольного возраста.
-взаимодействие в социальных сетях: родительские форумы, посвященные
обсуждению интересующих родителей вопросов воспитания
Индивидуальные формы работы:
-Работа специалистов по запросу родителей для решения проблемных ситуаций,
связанных с воспитанием ребенка дошкольного возраста.
-Участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с воспитанием ребенка.
-Участие родителей (законных представителей) и других членов семьи
дошкольника в реализации проектов и мероприятий воспитательной направленности.
-Индивидуальное консультирование родителей (законных представителей) c целью
координации воспитательных усилий педагогического коллектива и семьи.
Формы информационного взаимодействия, относящиеся к коллективу родителей в
целом:
-единый и групповой стенды;
-сайт детского сада в сети Интернет;
-плакаты различной тематики (противопожарная, санитарная, гигиеническая,
психолого-педагогическая и др.);
-папки, письма, памятки, буклеты, бюллетени;
-документальные видеофильмы с записью занятий, праздников и других
воспитательно-образовательных мероприятий;
В устной словесной форме индивидуальное взаимодействие с родителями каждого
ребенка осуществляется:
-при ежедневных непосредственных контактах педагогов с родителями;
-при проведении неформальных бесед о детях или запланированных встреч с
родителями;
-при общении по телефону;
27

Традиционные
формы
взаимодействия
с
родителями
дополняются
дистанционными (дистанционные консультации, онлайн-конференции ит. д.).
Обмен информацией о ребенке является основой для воспитательного партнерства
между родителями (законными представителями) и воспитателями, то есть для открытого,
доверительного и интенсивного сотрудничества обеих сторон в общем деле образования и
воспитания детей. Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и
воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития.
Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на основе совместной
ответственности за воспитание детей. Особенно важен диалог между педагогом и семьей в
случае наличия у ребенка отклонений в поведении или каких-либо проблем в развитии.
Диалог позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребенка, выяснять
причины проблем и искать подходящие возможности их решения.
В результате у родителей складываются представления о сфере педагогической
деятельности, формируется ответственная родительская позиция и устойчивый интерес к
активному включению в общественную деятельность, родители овладевают
практическими умениями и навыками воспитания и обучения детей дошкольного
возраста.
Особое значение в реализации воспитательного процесса дошкольников имеет
взаимодействие с социальными партнерами. Разработан план взаимодействия
дошкольных групп с различными учреждениями с учетом доступности, соответствия
возрастным возможностям детей и эмоциональной насыщенности.
Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие друг другу,
сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к
ребенку как к полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у
всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка.
Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые
вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его
собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В
каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости от
решаемых воспитательных задач.
К детско-взрослой общности в ДОУ относится: добровольческие отряды «ВДВ» и
«Солнечные лучики», команда юных помощников инспекторов движения (ЮПИД)
«Светофорики», отряд Эколят-дошколят, отряд «Орлята-дошколята» (подготовительная
группа).
Культура поведения педагогов в общностях как значимая составляющая
уклада
Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание
воспитывающей среды как условия решения возрастных задач воспитания. Общая
психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы, спокойная обстановка,
отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов – это необходимые условия
нормальной жизни и развития детей.
Педагог соблюдает кодекс нормы профессиональной этики и поведения:
1) педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует родителей и детей
первым;
2) улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
3) педагог описывает события и ситуации, но не даѐт им оценки;
28

4) педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность за
поведение детей в детском саду;
5) тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса;
6) уважительное отношение к личности воспитанника;
7) умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
8) умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
9) уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с детьми;
10) умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в то же
время
не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
11) умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях с детьми;
12) умение сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам;
13) знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
14) соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.
Задачи воспитания в образовательных областях.
1) В содержании воспитательной работы в ДОО соотносятся направления
воспитания
и образовательные области.
2) Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми
дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО:
Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие" соотносится
с патриотическим, духовно-нравственным, социальным и трудовым направлениями
воспитания;
Образовательная
область
"Познавательное
развитие"
соотносится
с
познавательным
и патриотическим направлениями воспитания;
Образовательная область "Речевое развитие" соотносится с социальным
и эстетическим направлениями воспитания;
Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие" соотносится
с эстетическим направлением воспитания;
Образовательная область "Физическое развитие" соотносится с физическим
и оздоровительным направлениями воспитания.
3) Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Социальнокоммуникативное развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Родина",
"Природа", "Семья", "Человек", "Жизнь", "Милосердие", "Добро", "Дружба",
"Сотрудничество", "Труд". Это
предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
воспитание любви к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей
стране;
воспитание уважительного отношения к ровесникам, родителям (законным
представителям), соседям, другим людям вне зависимости от их этнической
принадлежности;
воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа,
к нравственным и культурным традициям России;
содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о
добре
и зле, прекрасном и безобразном, правдивом и ложном;
воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию,
общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной
личностной позиции.
29

создание условий для возникновения у ребенка нравственного, социально
значимого поступка, приобретения ребенком опыта милосердия и заботы;
поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам
своего труда и труда других людей.
4) Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Познавательное
развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Человек", "Семья", "Познание",
"Родина" и "Природа", что предполагает:
воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования
для человека, общества, страны;
приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям
родной страны, к культурному наследию народов России;
воспитание уважения к людям - представителям разных народов России
независимо
от их этнической принадлежности;
воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу,
гербу, гимну);
воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края,
родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
5) Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Речевое развитие"
направлено на приобщение детей к ценностям "Культура", "Красота", что предполагает:
владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила
и нормы культурного поведения;
воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту
языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).
6) Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Художественноэстетическое развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Красота",
"Культура", "Человек", "Природа", что предполагает:
 воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения, любви)
к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового,
социокультурного), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства
(в соответствии с возрастными особенностями);
 приобщение к традициям и великому культурному наследию российского
народа, шедеврам мировой художественной культуры с целью раскрытия
ценностей "Красота", "Природа", "Культура";
 становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру для гармонизации внешнего мира и внутреннего мира
ребенка;
 формирование
целостной
картины
мира
на
основе
интеграции
интеллектуального
и эмоционально-образного способов его освоения детьми;
 создание условий для выявления, развития и реализации творческого
потенциала каждого ребенка с учетом его индивидуальности, поддержка его
готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми
(детьми и взрослыми).
7) Решение задач воспитания в рамках образовательной области "Физическое
развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Жизнь", "Здоровье", что
предполагает:
 формирование у ребенка возрастосообразных представлений о жизни, здоровье
и физической культуре;
30

 становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни,
интереса к физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию
организма, к овладению гигиеническим нормам и правилами;
 воспитание активности, самостоятельности, уверенности, нравственных и
волевых качеств.
Формы совместной деятельности в образовательной организации.
1. Работа с родителями (законными представителями).
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста
строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения ДОО.
Формы взаимодействия с родителями в рамках решения поставленных задач:
- соцобследование, диагностика, тесты, опросы, анкетирование, интервьюирование;
- семинары – практикумы «круглые столы» на актуальные темы;
- тематические выставки;
- консультации специалистов;
- совместные досуги, праздники;
- почта доверия, телефон доверия;
- семейные проекты;
- открытые мероприятия с участием детей для просмотра родителями (законными
представителями);
- родительская гостиная, вечера игр с родителями;
- День открытых дверей; вечер вопросов и ответов;
- беседы, консультации, рекомендации;
- привлечение родителей (законных представителей) к проведению
образовательной деятельности;
- размещение отчетных материалов, материалов из жизни ДОУ, отражающих опыт
работы педагогического коллектива и др. на сайте ДОУ.
- «аукцион» секретов воспитания и др.
- участие в субботниках по благоустройству территории и помощь в создании
предметно-развивающей среды;
- участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах;
- творческие отчеты организации образовательных проектов.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены
следующие принципы:
- единый подход к процессу воспитания ребѐнка;
- открытость дошкольного учреждения для родителей;
- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
- уважение и доброжелательность друг к другу;
- дифференцированный подход к каждой семье;
- ответственность родителей и педагогов по вопросам образования детей.
Обмен информацией о ребенке является основой для воспитательного партнерства
между родителями (законными представителями) и воспитателями, то есть для открытого,
доверительного и интенсивного сотрудничества обеих сторон в общем деле образования и
воспитания детей.
Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания
детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития. Партнерство
означает, что отношения обеих сторон строятся на основе совместной ответственности за
воспитание детей. Особенно важен диалог между педагогом и семьей в случае наличия у
ребенка отклонений в поведении или каких-либо проблем в развитии. Диалог позволяет
31

совместно анализировать поведение или проблемы ребенка, выяснять причины проблем и
искать подходящие возможности их решения. В диалоге проходит консультирование
родителей (законных представителей) по поводу лучшей стратегии в образовании и
воспитании. Педагоги поддерживают семью в деле развития ребенка и при необходимости
привлекают других специалистов и службы (консультации педагога-психолога, учителялогопеда, учителя-дефектолог и др.). Уважение, сопереживание и искренность являются
важными позициями, способствующими позитивному проведению диалога. Диалог с
родителями (законными представителями) необходим также для планирования
педагогической работы. Знание педагогами семейного уклада доверенных им детей
позволяет эффективнее решать образовательные задачи, передавая детям дополнительный
опыт.
Педагоги, в свою очередь, также делятся информацией с родителями (законными
представителями) о своей работе и о поведении детей во время пребывания в дошкольном
отделении, о возможностях сотрудничества, способствующего адаптации ребенка к ДОУ,
его развитию, эффективному использованию предлагаемых форм образовательной
работы. В этом случае ситуативное взаимодействие способно стать настоящим
образовательным партнерством.
Родители (законные представители) принимают участие в планировании и
подготовке проектов, праздников, экскурсий и т. д.
2. События образовательной организации.
Событие предполагает взаимодействие ребенка и взрослого, в котором активность
взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта переживания той или
иной ценности. Событийным может быть не только организованное мероприятие, но и
спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи
детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и прочее.
Планируемые
и
подготовленные
педагогом
воспитательные
события
проектируются в соответствии с календарным планом воспитательной работы ДОУ,
группы, ситуацией развития конкретного ребенка.
Проектирование событий в ДОУ возможно в следующих формах:
– разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности
(коллективные творческие дела, детско-взрослый спектакль, построение эксперимента,
совместное конструирование, спортивные игры и др.);
– проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими, ровесниками, со
взрослыми, с носителями значимых культурных практик (искусство, литература,
прикладное творчество и т. д.), профессий, культурных традиций народов России;
– создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы
приглашением ветеранов, «Театр в детском саду» – показ спектакля для детей из
соседнего детского сада и т. д.).
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл
методической работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это
поможет каждому педагогу создать тематический творческий проект в своей группе и
спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком.
Совместная деятельность взрослого и детей осуществляется как в виде
специально организованной образовательной деятельности, так и в виде образовательной
деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов.
События, спонтанно возникшие ситуации, режимные моменты, беседы,
общие дела
события
формы, приѐмы работы с детьми
режимные моменты
32

Конфликтная
ситуация Беседа «Кто виноват, давайте разберемся»
между детьми
Ребенок не хочет делиться Сюжетно-ролевая игра «Магазин игрушек»
игрушкой
Разбросанные игрушки
Чтение воспитательной сказки «Сказка про Зайку, от которого
сбежали игрушки»
Конфликтная
ситуация Разговорные минутки «Давайте говорить друг другу
«Обзывание» проявление комплименты» (можно использовать аудиозапись первого
словесной агрессии среди куплета
песни
детей
Б. Окуджавы)
Метод сказкотерапии «Крокодильчик»
Коммуникативная игра «Скажи мишке добрые слова»
Конфликтная
ситуация Разговорные минутки «Как избежать конфликтов?»
между детьми «Ссоры и Обсуждение стихотворения «С чего начинается ссора?»
драка»
Дидактическая игра «Наши поступки»
Метод арт – терапии «Совместное рисование»
Метод сказкотерапии «Маленький медвежонок»
Конфликтная
ситуация «Здравствуй друг» (коммуникативная игра)
между детьми «Жадность»
Обсуждение рассказа «Сказка про жадность»
Дидактическая игра «Этикет»
Просмотр и обсуждение мультфильма «Жила – была Царевна Жадина»
Тревога ребѐнка
Просмотр и обсуждение мультфильма «Про бегемота, который
боялся прививок»
Игра на развитие эмоционального интеллекта «Как ты себя
чувствуешь?»
Рисование на тему «Мое настроение»
Песочная терапия
Коммуникативная игра с мячом «Собираем добрые слова»
Упражнение «Закончи предложение»
традиции утренней встречи детей
Утро радостных встреч
Приветствие детей друг друга, пожелания, обсуждение планов,
деятельности на день
Традиции-ритуалы группы Утренний и вечерний круг, утро улыбок, утро обнимашек, утро
подарков просто так, утро небылиц, перевертышей, утро
встречи с музыкой и др.
индивидуальные беседы
Ребенка не берут в игру Беседа «Ступеньки дружбы, с чего начинается дружба»
дети
«Почему нужно уметь «Правдивость»
уступать»
Цель: Формировать представления о нравственном понятии
Цель:
учить
детей «уступать, прощать», учить давать моральную оценку поступка
избегать ссор, уступать и героя, помочь понять, что уступить, прощать украшает человека
договариваться друг с Беседа «Просим прощения»
другом.
Развивать
способность
оценивать
своѐ
отношение
к
позитивным
и
негативным поступкам
Ребенок обманывает
Цель: Формировать представления о нравственном понятии
«правдивость», учить давать моральную оценку поступка героя,
помочь понять, что ложь не украшает человек
33

Беседа «Правдивость»
Ребенок
устраивает Буклет «Как бороться с детской истерикой»
истерики
Ребенок
за
все Консультация «Тревожные дети»
переживает
совместные реализуемые проекты
Агрессивные дети
Проект «Мир эмоций детей»
Обидчивый ребенок
«Как управлять своими эмоциями»
Чем занять ребенка в Проект «Спорт - это путь к здоровью»
выходные
Закаливание детей
«Школа здоровья»
Специально организованная образовательная деятельность реализуется через
организацию различных видов детской деятельности (игровой двигательной,
познавательно- исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкальнохудожественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их
интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых
осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня
освоения программы и решения конкретных образовательных задач.
При свободной самостоятельной деятельности детей для воспитателя
рекомендуется позиция создателя развивающей среды, когда взрослый непосредственно
не включѐн в детскую деятельность, а создает образовательную среду, в которой у детей
появляется возможность действовать свободно и самостоятельно. Во время свободной
деятельности детей в специально подготовленной развивающей среде для воспитателя
рекомендуется позиция деятельностного взрослого. В основном, это организация ручного
труда с подгруппой детей. Гармоничное сочетание форм деятельности позволяет
направлять и обогащать развитие детей, организовать для детей культурное пространство
свободного действия, необходимое для процесса индивидуализации.
Ритуалы в группе педагоги могут проводить ежедневно. Например,
общегрупповой ритуал утреннего приветствия. Каждое утро воспитатель собирает детей в
круг, в игровой форме приветствует их, выражает радость от встречи с ними и желает
всем вместе провести интересный день. Другой ритуал – «Круг хороших воспоминаний».
Во второй половине дня, например, перед прогулкой воспитатель предлагает детям сесть
вокруг него и вспомнить, что приятного, радостного произошло сегодня. После этого он
коротко говорит что-нибудь хорошее о каждом ребенке. В результате все дети слышат,
что у всех есть какие-то достоинства. Постепенно такой ритуал создает в группе
атмосферу взаимного уважения и чувство самоуважения у отдельных детей.
Среди традиционных событий можно указать досуги, встречи с интересными,
людьми, праздники сельского, районного, регионального, всероссийского и
международного значения: День матери, Международный день птиц, Всемирный день
улыбки. При этом важно не только перечислить эти мероприятия, но пояснить, какие
воспитательные задачи они помогают решать.
Основной формой реализации проекта «Орлята-дошколята» является событийный
проект, который представляет собой технологию, основанную на этапах деятельности,
направленных на решение проблемной ситуации вымышленных персонажей. В процессе
реализации различных видов деятельности воспитанники осваивают способы
взаимодействия со взрослыми и сверстниками, проявляют инициативу и стремление к
участию в социально значимой деятельности, что в конечном счѐте влияет на
формирование у детей старшего дошкольного возраста основ социальной активности.
Проект «Добрые игры» направлен на приобщение детей дошкольного возраста к
традиционным российским духовно-нравственным ценностям в процессе развивающего
общения, совместной деятельности взрослых и детей, самостоятельной детской
34

деятельности. Комплект методических материалов для педагогов и практических
материалов для родителей размещен на официальном сайте.
Особенности обеспечения возможности разностороннего взаимодействия детей
Ведущей в воспитательном процессе является игровая деятельность. Игра широко
используется как самостоятельная форма работы с детьми, и как эффективное средство и
метод развития, воспитания и обучения в других организационных формах. Приоритет
отдается творческим играм (сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, игрыдраматизации и инсценировки, игры с элементами труда и художественно деятельности) и
игры с правилами (дидактические, интеллектуальные, подвижные, хороводные т.п.).
Отдельное внимание уделяется самостоятельной деятельности воспитанников. Ее
содержание и уровень зависят от возраста и опыта детей, запаса знаний, умений и
навыков, уровня развития творческого воображения, самостоятельности, инициативы,
организаторских способностей, а также от имеющейся материальной базы и качества
педагогического руководства.
Организованное проведение этой формы работы обеспечивается как
непосредственным, так и опосредованным руководством со стороны воспитателя.
Индивидуальная работа с детьми всех возрастов проводится в свободные часы (во
время утреннего приема, прогулок и т.п.) в помещениях и на свежем воздухе. Она
организуется с целью активизации пассивных воспитанников, организации
дополнительных занятий с отдельными детьми, которые нуждаются в дополнительном
внимании и контроле (часто болеющими, хуже усваивающими учебный материал при
фронтальной работе и т.д.)
Значительное внимание в воспитании детей уделяется труду, как части
нравственного становления. Воспитательная деятельность направлена на формирование
эмоциональной готовности к труду, элементарных умений и навыков в различных видах
труда, интереса к миру труда взрослых людей. Важным аспектом является
индивидуальный и дифференцированный подходы к детской личности (учет интересов,
предпочтений, способностей, усвоенных умений, личностных симпатий при постановке
трудовых заданий, об объединении детей в рабочие подгруппы и т.д.) и моральная
мотивация детского труда.
3. Совместная деятельность в образовательных ситуациях.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях является ведущей формой
организации совместной деятельности взрослого и ребенка по освоению ООП ДО, в
рамках которой возможно решение конкретных задач воспитания.
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего
времени пребывания ребенка в ДОО.
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных
ситуациях в ДОО относятся:
ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление
рассказов из личного опыта;
чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами,
сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;
разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюдыинсценировки;
рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр
видеороликов, презентаций, мультфильмов;
организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских,
детских поделок и тому подобное),
35

экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное),
посещение спектаклей, выставок;
игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);
демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример
педагога, приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт,
похвала, поощряющий взгляд).
Виды совместной с воспитателем деятельности детей по возрастам
до 3 лет
3 - 5 лет
4 – 5 лет
с 5 – 7-8 лет
Патриотическое направление воспитания
-игра-путешествие
-игра-путешествие,
- событийный проект
-культурно – досуговая деятельность (отдых, культурно – досуговая «Орлята-дошколята»
праздники, развлечения)
деятельность (отдых, - игра – эксперимент
праздники,
-игра-путешествие
развлечения)
культурно
–
-создание
мини- досуговая
музеев
деятельность (отдых,
-проблемные
праздники,
ситуации
развлечения,
презентация проекта)
-коллекционирование
-создание
минимузеев
-проблемные
ситуации
Духовно – нравственное направление воспитания
-игра
-игра
-игра,
просмотр,
-просмотр, рассматривание, чтение
-просмотр
рассматривание,
-создание ситуаций
-рассматривание,
чтение и обсуждение
-загадки, беседа
чтение и обсуждение
-создание ситуаций
-создание ситуаций
-викторина
-загадки, беседа
-загадки
-разыгрывание
-беседа
ситуаций
-разыгрывание
-просмотр
ситуаций
мультфильмов
-просмотр
мультфильмов
Социальное направление воспитания
-игра
-игра
-игра
-просмотр,
- -просмотр,
-просмотр,
рассматривание,
чтение
и
рассматривание
-рассматривание,
обсуждение
-создание ситуаций
-чтение
и -создание ситуаций
-загадки,
обсуждение
-викторина, загадки
-беседа,
-создание ситуаций -беседа
-чтение
-загадки, беседа
-конкурсы, смотры
-экскурсии, целевые прогулки, поездки на
природу, в музеи, театры
- сюжетно – ролевые игры, театрализованные игры, дидактические игры, музыкальные игры,
праздники, фестивали
- воспитательные практики проекта «Добрые игры»
Познавательное направление воспитания

36

Познавательно
–
исследовательская
деятельность
-игра – эксперимент, игра -конструирование,
игра-путешествие
-культурно – досуговая деятельность (отдых,
праздники, развлечения)
-наблюдения
-игры с конструктором
-сенсорные игры

Познавательно
–
исследовательская
деятельность
-игра – эксперимент,
играконструирование,
игра-путешествие,
-изготовление
поделок
из
природного материала
-культурно
–
досуговая
деятельность (отдых,
праздники,
развлечения)
наблюдения
игры с конструктором
опыты
коллекционирование
создание мини-музеев
проблемные ситуации
поручения дежурства

Познавательно
исследовательская
деятельность
(творческая,
исследовательская,
нормативная)
игра – эксперимент,
играконструирование,
игра-путешествие
-культурно
–
досуговая
деятельность (отдых,
праздники,
развлечения,
презентация проекта)
наблюдения,
игры
с
конструктором,
опыты,
коллекционирование
создание
минимузеев,
проблемные
ситуации,
поручения, дежурство
-чтение, заучивание наизусть
-чтение, заучивание наизусть
-рассматривание иллюстраций
-рассматривание иллюстраций
-игра – имитация
-инсценирование, драматизация, игра –
-обсуждение – беседа
имитация
-обсуждение – беседа
-сочинение сказок, историй
-сюжетные игры по мотивам произведений
Физическое и оздоровительное направление воспитания
-спортивные игры и упражнения, подвижные игры, дошкольный туризм, танцевальные
движения, физкультурные минутки, соревнования, Олимпиады
-игра
-игра
-игра
-создание
ситуаций -создание ситуаций (беседа, рассказ)
-создание
ситуаций
(беседа, рассказ)
-загадки
(беседа, рассказ)
-загадки
-рассматривание, обсуждение
-викторина, загадки
-рассматривание
-закаливание
-рассматривание,
-закаливание
-чтение художественной литературы
обсуждение
-чтение
-культура питания
закаливание
художественной
-культура здорового образа жизни в семье
-чтение
литературы
художественной
-культура питания
литературы
-культура здорового
-культура питания
образа жизни в семье
-культура здорового
образа жизни в семье
Трудовое направление воспитания
37

1.Трудовая деятельность (одевание, раздевание,
складывание одежды, опрятность)
2.Поручения – ставить хлебницы, салфетницы,
порядок в игровой комнате
3. Игра, узнавание и называние трудовых
действий, наблюдения

1.Самообслуживани 1.Самообслуживание
е
2.Хозяйственно
2.Хозяйственно
бытовой
бытовой
3.В природе
3.Труд в природе
4.Поручения, задания,
4.Поручения,
дежурство,
помощь
дежурство
взрослым,
игра,
5.Помощь
беседа, наблюдения
взрослым,
игра,
беседа
о
профессиях,
наблюдения
6.
Экскурсии,
целевые прогулки
Прогулка (сезонные наблюдения, наблюдения за природой на прогулке)
Эстетическое направление воспитания
1.Рисование,
лепка, 1.Рисование,
лепка,
аппликация, 1. Рисование, лепка,
коллективные работы) коллективные работы)
аппликация,
2.Рассматривание
2.Знакомство
с
произведениями, коллективные работы,
картинок,
художниками, книгами, видами искусства, создание
макетов,
иллюстраций,
творческими
профессиями,
посещение коллекций
и
их
народных игрушек)
театра)
оформление,
3.
Тематические - Творческие мастерские
украшений
к
праздники
и - Фольклорные фестивали
праздникам,
развлечения,
- Календарно-обрядовые праздники
украшение предметов,
театрализованные
3. Тематические праздники и развлечения, оформление выставок,
представления,
театрализованные
представления, рассматривание
рассказы
с музыкально – литературные развлечения, и
обсуждение,
музыкальными
концерты, русское народное творчество, творческие задания)
иллюстрациями, игры забавы, фокусы
2.
Знакомство
с
с пением, забавы
произведениями,
художниками, видами
искусства,
творческими
профессиями)
3.
Тематические
праздники
и
развлечения,
театрализованные
представления,
музыкально
–
литературные
композиции,
концерты,
русское
народное творчество,
КВН,
викторины,
забавы
Что такое проект «Добрые игры»
«Добрые игры» — это федеральный образовательный проект, разработанный Институтом
изучения детства, семьи и воспитания при поддержке Министерства просвещения
РФ.1 Программа представляет собой систему игровых занятий, направленных на духовнонравственное воспитание дошкольников. Проект подготовит детей к школьным занятиям
38

«Разговоры о важном». В центре внимания здесь не лекции, а интерактивные формы
взаимодействия: творчество, чтение книг и коллективные игры, через которые
транслируются понятия дружбы, взаимопомощи и любви к Родине. Официальный сайт
https://добрыеигры.рф/
ПАРАМЕТР ПРОЕКТА ОПИСАНИЕ
«ДОБРЫЕ ИГРЫ»
Нормативно-правовая
Федеральная
образовательная
программа
дошкольного
2
3
база
образования (ФОП ДО) ; ФЗ № 273-ФЗ
Организаторы
Минпросвещения России, Институт изучения детства, семьи и
воспитания
Для кого
Воспитанники детских садов в возрасте от 3 до 7 лет
Формат занятий
Тематические игры, беседы, просмотр мультфильмов, чтение
сказок
Привлечение родителей
Предусмотрены специальные методические наборы для занятия
дома с родителями
Масштабный запуск проекта во всех дошкольных образовательных организациях страны
назначен на 1 сентября 2026 года. Этому предшествовал этап апробации в 2025 году,
охвативший 56 детских садов в 25 регионах России.4
Официальное решение о повсеместном внедрении проекта озвучила заместитель
министра просвещения РФ Ольга Колударова на открытии окружного совещания
Минпросвещения в Уральском федеральном округе в апреле 2026 года.5 Теперь «Добрые
игры» становятся обязательной частью воспитательной работы, вписанной в ежедневный
график дошкольных учреждений.
Цели занятий в рамках проекта «Добрые игры»

Предполагается, что программа поможет достичь несколько ключевых образовательных и
воспитательных целей.
1. Сформирует систему ценностей: познакомит малышей с понятиями милосердия, справедливости и
честности в доступной возрасту форме.
2. Даст основы патриотического воспитания: пробудит интерес к истории своей страны, ее символам
и культурным традициям.
3. Поможет социализации: разовьет навыки общения, умение работать в команде и мягко разрешать
конфликты.
4. Укрепит семейные узы: повысит интерес ребенка к истории собственной семьи и ее традициям.
Содержание программы проекта «Добрые игры»

Методическая база проекта включает 44 учебных комплекта, для двух возрастных
категорий: 3–5 лет и 5–7 лет. В состав каждого комплекта входят тематические карточки,
сценарии бесед, шаблоны для творческих заданий (раскраски, лабиринты), а также списки
рекомендованной литературы.
Для проведения занятий воспитатели используют мультимедийный контент, например
специально
отобранные
эпизоды
российских
мультсериалов
(«Лунтик»,
«Простоквашино», «Три кота»). Такой формат помогает детям на примерах любимых
героев перейти к обсуждению вопросов морали и правильного поведения.
Проект подразумевает активное участие родителей. Для домашних занятий разработаны
карточки-подсказки, чтобы закрепить пройденные в саду темы в семейной обстановке.
Такой подход помогает объединять усилия по воспитанию между образовательным
учреждением и семьей.
Организация предметно-пространственной среды.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:
39




знаки и символы государства, региона, населенного пункта и ДОО;
компоненты среды, отражающие региональные, этнографические и другие
особенности социокультурных условий, в которых находится ДОО;
 компоненты среды, отражающие экологичность, природосообразность и физическую и
психологическую безопасность;
 компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и совместной
деятельности;
 компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений, радость
общения с семьей;
 компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможность познавательного развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие красоту знаний,
необходимость научного познания, формирующие научную картину мира;
 компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможность посильного труда, а также
отражающие ценности труда в жизни человека и государства;
 компоненты среды, обеспечивающие ребенку возможности для укрепления здоровья,
раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта;
 компоненты среды, предоставляющие ребенку возможность погружения в культуру
России, знакомства с особенностями традиций многонационального российского
народа.
Вся среда ДОО является гармоничной и эстетически привлекательной.
При выборе материалов и игрушек для ППС ДОО ориентируется на продукцию
отечественных и территориальных производителей. Игрушки, материалы и оборудование
соответствуют возрастным задачам воспитания детей дошкольного возраста и имеют
документы, подтверждающие соответствие требованиям безопасности.
Социальное партнерство.
Реализация
воспитательного
потенциала
социального
партнерства
предусматривает:
 участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных
мероприятий
(дни открытых дверей, государственные и региональные праздники,
торжественные мероприятия и тому подобное);
 проведение на базе организаций-партнеров различных мероприятий, событий и
акций воспитательной направленности;
 реализация различных проектов воспитательной направленности, совместно
разрабатываемых детьми, родителями (законными представителями) и
педагогами с организациями-партнерами.
ДОО осуществляет социальное партнерство со следующими организациями:
Субъекты взаимодействия
ОГИБДД МО
Ирбитский

Предмет взаимодействия

МВД

России Социально-коммуникативное развитие.
Формирование
элементарных
знаний
о
безопасности и основ жизнедеятельности
Всероссийское
добровольное Социально-коммуникативное развитие.
пожарное общество
Создание
условий
для
реализации
противопожарных мероприятий

40

ДЮСШ,
«Реал»

спортивный

клуб Физическое развитие.
Обеспечение преемственности в вопросах социализации
детей, их полноценного
физического и личностного развития
МОУ Гаевская ООШ
Познавательное,
социально-коммуникативное,
Филиал
Знаменской
ООШ художественно-эстетическое, речевое, физическое
Новгородовская НОШ
развитие. Позитивная социализация детей.
Обеспечение преемственности в вопросах полноценного
физического,
интеллектуального
и
личностного
развития ребенка с учетом его индивидуальных
особенностей в переходный период от дошкольного
воспитания к школе
ГАОУ ДПО «Институт развития Научно-методическое
сопровождение
образования»
Консультационная поддержка
Базовые площадки ГАОУ ДПО Обмен опытом
СО «ИРО»
МБУ
Художественно-эстетическое, речевое развитие.
«Ирбитская
централизованная Расширение читательского кругозора, культуры чтения
библиотечная
система» детей
Ирбитского
МО
(Гаевская
библиотека,
Новгородовская
библиотека)
МБОУ ДО «Ирбитская детская Художественно-эстетическое развитие. Участие в
школа искусств»
реализации
общеобразовательных
программ
Школа раннего эстетического культурологической направленности
развития
Гаевский СДК
Новгородовский СДК
Центр внешкольной работы
Художественно-эстетическое, речевое развитие.
Детский экологический центр
Культурологическое
и экологическое обеспечение
процесса образования детей
«Музей народного быта»
Художественно-эстетическое, речевое развитие.
Культурологическое обеспечение процесса образования
детей
Социальное партнерство и сотрудничество, обеспечивает и степень открытости
образовательного учреждения, является важным механизмом повышения качества
образования.
Обеспечение соответствия образовательных результатов социальным ожиданиям
может быть достигнуто только в условиях постоянного взаимодействия образовательного
учреждения с сообществом, т.е. в условиях открытости.
Таким образом, осуществление образовательного процесса с учетом специфики
климатических, национально-культурных, демографических, и других условий
направлено
на развитие личности ребенка в контексте детской субкультуры, сохранение и развитие
индивидуальности, достижение ребенком уровня психофизического и социального
развития, обеспечивающего успешность познания мира ближайшего окружения через
разнообразные виды детских деятельностей.
Становление различных сфер самосознания ребенка происходит на основе
культуры своего народа, ближайшего социального окружения, на познании историко41

географических, этнических особенностей социальной, правовой действительности
уральского региона, с учетом национальных ценностей и традиций.
Организационный раздел Программы воспитания
1. Кадровое обеспечение.
В данном разделе представлены решения в образовательной организации
в соответствии с ФГОС ДО по разделению функционала, связанного с планированием,
организацией, реализацией, обеспечением воспитательной деятельности; по вопросам
повышения квалификации педагогов в сфере воспитания; психолого-педагогического
сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ и других категорий; привлечению
специалистов других организаций (образовательных, социальных, правоохранительных и
других).
Реализация Программы осуществляется:
1) педагогическими работниками в течение всего времени пребывания
воспитанников в ДОО;
2) учебно-вспомогательными работниками в группе в течение всего времени
пребывания воспитанников в Учреждении (каждая группа непрерывно сопровождается
одним учебно-вспомогательным работником);
3) иными педагогическими работниками, вне зависимости от продолжительности
пребывания воспитанников в Учреждении.
Соответствующие должности иных педагогических работников устанавливаются
Организацией самостоятельно в зависимости от содержания Программы.
Реализация Программы сопровождается в Учреждении осуществлением
управления, ведением бухгалтерского учета, финансово-хозяйственной и хозяйственной
деятельностью, организацией необходимого медицинского обслуживания. Для решения
этих задач руководитель Учреждения вправе заключать договора гражданско-правового
характера и совершать иные действия в рамках своих полномочий.
При работе в группах для детей с ограниченными возможностями здоровья в
Учреждении дополнительно предусмотрены должности педагогов, имеющих
соответствующую квалификацию для работы в соответствии со спецификой ограничения
здоровья детей, из расчета не менее одной должности на группу детей (тьютор,
ассистент).
При организации инклюзивного образования:
– при включении в общеобразовательную группу иных категорий детей, имеющих
специальные образовательные потребности, в том числе находящихся в трудной
жизненной ситуации, может быть предусмотрено дополнительное кадровое обеспечение.
Категории таких детей и особенности их кадрового сопровождения устанавливаются
органами власти субъектов Российской Федерации.
В целях эффективной реализации Программы Учреждение создает условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том числе их
дополнительного профессионального образования. Программой предусмотрены
различные формы и программы дополнительного профессионального образования, в том
числе учитывающие особенности реализуемой образовательной программы.
Учреждение самостоятельно или с привлечением других организаций и партнеров
обеспечивает консультативную поддержку руководящих и педагогических работников по
вопросам образования детей, в том числе реализации программам дополнительного
образования, адаптивных коррекционно-развивающих программ и программ
инклюзивного образования дошкольников. Учреждение осуществляет организационнометодическое сопровождение процесса реализации Программы.
Кадровый потенциал: ДОО полностью укомплектовано кадрами.
Все педагоги своевременно проходят курсы повышения квалификации, посещают
семинары, направленные на самосовершенствование профессиональных знаний и умений.
42

Педагоги повышают свою профессиональную компетентность, посещая районные
методические объединения, проходя процедуру аттестации, самообразовываясь, участвуя
в конкурсах различного уровня, что положительно влияет на развитие ДОО.
Наименовани
е должности
Заведующий
ДОУ

Заместитель
заведующего,
старший
воспитатель

Воспитатели,
старший
воспитатель

Младший
воспитатель/
Помощник
воспитателя

Музыкальный

Функционал, связанный с организацией и реализацией
воспитательного процесса
Организует просветительскую работу для родителей (законных
представителей).
Оказывает помощь педагогическим работникам в освоении и
разработке инновационных программ и технологий.
Организует учебно-воспитательную, методическую, культурномассовую работу.
Осуществляет методическую работу.
Обеспечивает повышение квалификации педагогических работников
ДОУ по вопросам воспитания.
Содействует созданию благоприятных условий для индивидуального
развития и нравственного формирования личности воспитанников,
вносит необходимые коррективы в систему их воспитания.
Участвует в работе педагогических, методических советов, других
формах методической работы, в работе по проведению родительских
собраний, оздоровительных, воспитательных и др. мероприятий,
предусмотренных образовательной программой, в организации и
проведении методической и консультативной помощи родителям
воспитанников
Осуществляют деятельность по воспитанию детей.
Содействуют созданию благоприятных условий для индивидуального
развития и нравственного формирования личности воспитанников,
вносят необходимые коррективы в систему их воспитания.
Создают благоприятную микросреду и морально-психологический
климат для каждого воспитанника.
Способствуют развитию общения воспитанников.
Помогают воспитанникам решить проблемы, возникающие в общении
со сверстниками.
Несут ответственность за жизнь, здоровье и безопасность (физическую
и психологическую)
воспитанников во время образовательного
процесса.
Участвует в планировании и организации жизнедеятельности
воспитанников, в проведении занятий, организуемых воспитателем.
Осуществляет под руководством воспитателя повседневную работу,
обеспечивающую создание условий для социальной и трудовой
адаптации воспитанников.
Организует с учетом возраста воспитанников их работу по
самообслуживанию, соблюдение ими требований охраны труда,
оказывает им необходимую помощь.
Участвует в работе по профилактике отклоняющегося поведения,
вредных привычек у воспитанников.
Обеспечивает состояние помещений и оборудования, соответствующее
санитарно-гигиеническим нормам содержания.
Взаимодействует с родителями воспитанников.
Обеспечивает охрану жизни и здоровья воспитанников в период
образовательного процесса.
Осуществляет развитие музыкальных способностей и эмоциональной
43

руководитель

сферы, творческой деятельности воспитанников.
Формирует их эстетический вкус, используя разные виды и формы
организации музыкальной деятельности.
Участвует в разработке образовательной программы образовательного
учреждения.
Координирует работу педагогического персонала и родителей по
вопросам музыкального воспитания детей, определяет направления их
участия в развитии музыкальных способностей с учѐтом
Инструктор по Осуществляет развитие физических способностей.
физической
Организует и проводит с участием педагогических работников и
культуре
родителей физкультурно-спортивные праздники, соревнования, дни
здоровья и другие мероприятия оздоровительного характера.
Осуществляет
просветительскую
работу
среди
родителей
воспитанников,
педагогических
работников
с
привлечением
соответствующих специалистов. Обеспечивает охрану жизни и
здоровья воспитанников в период образовательного процесса.
Участвует в работе педагогических, методических советов, других
формах методической работы, в работе по проведению родительских
собраний, оздоровительных, воспитательных и др. мероприятий,
предусмотренных образовательной программой.
ПедагогОсуществляет профессиональную деятельность, направленную на
психолог
сохранение психического, соматического и социального благополучия
воспитанников в процессе воспитания и обучения в образовательном
Учреждении.
Содействует охране прав личности в соответствии с Конвенцией о
правах ребѐнка.
Оказывает консультативную помощь воспитанникам, их родителям,
педагогическому коллективу в решении конкретных проблем.
Осуществляет психологическую поддержку творчески одарѐнных
воспитанников и организации развивающей среды.
Консультирует работников образовательного учреждения по вопросам
развития воспитанников, практического применения психологии для
решения
педагогических
задач,
повышения
социальнопсихологической компетентности воспитанников, педагогических
работников, родителей.
УчительРаботает в тесном контакте с воспитателями и другими
логопед
педагогическими работниками.
Оказывает педагогическое сопровождение талантливых детей, детей с
ОВЗ.
Консультирует педагогических работников, родителей по применению
специальных методов и приѐмов оказания помощи детям с ОВЗ.
УчительРаботает в тесном контакте с воспитателями и другими
дефектолог
педагогическими работниками.
Оказывает педагогическое сопровождение талантливых детей, детей с
ОВЗ.
Консультирует педагогических работников, родителей по применению
специальных методов и приѐмов оказания помощи детям с ОВЗ.
2. Нормативно-методическое обеспечение.
Для реализации программы воспитания ДОО используется практическое
руководство "Воспитателю о воспитании", представленное в открытом доступе в
электронной форме на платформе институтвоспитания.рф .
44

Содержание нормативно-правового обеспечения как вида ресурсного обеспечения
реализации программы воспитания в ДОУ включает:
- Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ “О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся”.
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования, приказ Минобрнауки №1155 от 17.10.2013г, (ФГОС ДО).
Основные локальные акты:
- Образовательная программа дошкольного образования ДОО;
- Программа развития ДОО;
- План работы на учебный год;
- Должностные инструкции специалистов, отвечающих за организацию
воспитательной деятельности в ДОО;
- Документы, регламентирующие воспитательную деятельность в ДОО (штатное
расписание, обеспечивающее кадровый состав, реализующий воспитательную
деятельность).
- и др.
Подробное описание приведено на официальном сайте ДОО в разделах:
«Документы», «Образование».
3. Требования к условиям работы с особыми категориями детей.
По своим основным задачам воспитательная работа в ДОО не зависит от наличия
(отсутствия) у ребенка особых образовательных потребностей.
В основе процесса воспитания детей в ДОО лежат традиционные ценности
российского общества. Создаются особые условия воспитания для отдельных категорий
обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: дети с инвалидностью,
дети с ограниченными возможностями здоровья, дети из социально уязвимых групп
(воспитанники детских домов, дети из семей мигрантов, и так далее), одаренные дети и
другие категории.
Инклюзия подразумевает готовность образовательной системы принять любого
ребенка независимо от его особенностей (психофизиологических, социальных,
психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и других) и обеспечить
ему оптимальную социальную ситуацию развития.
Программа направлена на создание следующих условий, обеспечивающих
достижение целевых ориентиров в работе с особыми категориями детей:
1) направленное на формирование личности взаимодействие взрослых с детьми,
предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку с особыми
образовательными потребностями предоставляется возможность выбора деятельности,
партнера и средств; учитываются особенности деятельности, средств ее реализации,
ограниченный объем личного опыта детей особых категорий;
2) формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития ребенка с
особыми образовательными потребностями, с учетом необходимости развития личности
ребенка, создание условий для самоопределения и социализации детей на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения;
3) создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию
особой категории дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их
индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и эмоционального благополучия;
4) доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных,
подвижных и статичных форм активности с учетом особенностей развития и
образовательных потребностей ребенка; речь идет не только о физической доступности,
45

но и об интеллектуальной, когда созданные условия воспитания и применяемые правила
должны быть понятны ребенку с особыми образовательными потребностями;
5) участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребенка
дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.
4. Календарный план воспитательной работы
Проект «Добрые игры» направлен на приобщение детей дошкольного возраста к
традиционным российским духовно-нравственным ценностям в процессе развивающего
общения, совместной деятельности взрослых и детей, самостоятельной детской
деятельности.
Комплект методических материалов для педагогов и практических материалов для
родителей носит рекомендательный характер. На сайте https://добрыеигры.рф/ размещен
комплект материалов для проведения утреннего круга «Добрые игры»: план беседы,
плакаты, карточки. Материалы разработаны для младшей, средней, старшей и
подготовительной групп. Тематика бесед распределена по темам в соответствии с
ценностями:
 Родина
 Семья
 Дружба и сотрудничество
 Природа
 Человек
 Познание
 Добро и милосердие
 Культура и красота
 Труд
 Единство народов России
 Жизнь и здоровье
Направления
воспитания
Познавательное
воспитание
Патриотическое
воспитание

Мероприятия
Встречи с интересными
людьми
Добрые игры
(тема
по
плану
воспитателя)

Срок
в течении
года
каждый
пн.

Ответственн Группа
ый
педагоги
дошкольные
группы
воспитатели
дошкольные
группы

Сентябрь
День знаний- 1 сентября;День народов Среднего Урала
День окончания Второй мировой войны – 3 сентября; Международный день
распространения грамотности – 8 сентября; День воспитателя и всех
дошкольных работников – 27 сентября
Патриотическое
Добрые игры
каждый
воспитатели
дошкольные
воспитание
(тема
по
плану пн.
группы
воспитателя)
Проект «Моя семья»
все группы
Социальное
в течение воспитатели
воспитание
месяца
Социальное
Фото-коллаж
в течение воспитатели
все группы
воспитание
«Воспоминания о лете» месяца
все группы
Физическое
и Выставка
в течение воспитатели
оздоровительное
рисунков
и
месяца
коллажей
«Дети за
безопасность»
46

Социальное
воспитание
Трудовое
воспитание
Физическое и
оздоровительное
Физическое и
оздоровительное
Познавательное
воспитание
Познавательное
воспитание
Физическое и
оздоровительное
Физическое
оздоровительное

Социальное
воспитание

Акция
«Зеленая
Россия»
Выставка поделок «Что
нам
осень подарила»
Декада бега

в течение
месяца
сентябрь

воспитатели

все группы

педагоги

все группы

по плану

Кросс Нации

по плану

инструктор
по ФК
инструктор
по ФК
воспитатели

дошкольные
группы
старшие
группы
дошкольные
группы
дошкольные
группы

Развлечение
«День
знаний»
Международный день
грамотности
8
сентября
«Единый
день
дорожной
безопасности»
и Развлечение
«Правила
дорожного
движения
достойны уважения»
День воспитателя и
всех
дошкольных
работников
27
сентября

1
сентября
по плану

воспитатели

21

воспитатели

все группы

21

педагоги

дошкольные
группы

26

воспитатели

дошкольные
группы

Октябрь
Международный день пожилых людей 1 октября; Международный день музыки – 1
октября;
День защиты животных – 4 октября; День учителя – 5 октября;
День отца в России – Третье воскресенье октября
Патриотическое
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Социальное
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Социальное
воспитание
Эстетическое
воспитание

Добрые игры
(тема
по
плану
воспитателя)
Фото-выставка
«Бабушкина радость»

Каждый
пн.

воспитатели

дошкольные
группы

в течение
месяца

воспитатели

все группы

Социальная
акция 1 октября
«День
пожилого человека»
1 октября
Международный
день пожилых людей

воспитатели

дошкольные
группы

воспитатели

старшие
группы

День защиты животных 4 октября

воспитатели

все группы

День отца 19 октября

17

педагоги

все группы

Праздник «Осенины»

24

муз. рук.

все группы

47

Эстетическое
воспитание

Конкурс
«Осеньчудная пора»

чтецов 31

воспитатели

все группы

Ноябрь
День народного единства – 4 ноября;
День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов
внутренних дел России – 8 ноября;
День матери в России – последнее воскресенье ноября;
День Государственного герба Российской Федерации – 30 ноября
Патриотическое
Добрые игры
каждый
воспитатели
дошкольные
воспитание
(тема
по
плану пн.
группы
воспитателя)
Патриотическое
Тематический День
по плану
педагоги
дошкольные
воспитание
народного единства 4
группы
ноября
Социальное
Проект «Моя малая в течение воспитатели
дошкольные
воспитание
месяца
группы
родина»
Познавательное
Участие
в по плану
воспитатель
подготовивоспитание
тельная гр
интеллектуальной
творческой
игре«Соображалки»
Декабрь
День неизвестного солдата – 3 декабря; Международный день инвалидов – 3
декабря;День добровольца (волонтѐра) в России– 5 декабря; Международный день
художника – 8 декабря;День героев Отечества – 9 декабря;День Конституции
Российской Федерации – 12 декабря; Новый год – 31 декабря
Патриотическое
воспитание
Патриотическое
воспитание
Социальное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Эстетическое
воспитание
Познавательное
воспитание

День воинской славы
5 декабря
День
героев
Отечества
9
декабря
Выставка
рисунков
«Новый
год у ворот»
Дизайн-проект
«Новогодняя
сказка в группе»
Праздник «Новый год»
Проект
новогодней
игрушки»

5

воспитатели

9

воспитатели

декабрь

воспитатели

все группы

декабрь

педагоги

все группы

по плану

муз.рук

все группы

воспитатели

дошкольные
группы

«История по плану

дошкольные
группы
дошкольные
группы

Январь
День снятия блокады Ленинграда – 27 января; День памяти жертв Холокоста – 27
января;Новый год – 31 декабря
Патриотическое
воспитание

Добрые игры
(тема
по
воспитателя)

каждый
плану пн.

воспитатели

дошкольные
группы

48

Физическое
оздоровительное
воспитание

и Фотовыставка
«В 12
здоровом
теле
–
здоровый
дух»
(каникулы по 11)
Международный день 12
спасибо
Колядки
12-19

инструктор
по ФК

все группы

Социальное
педагоги
все группы
воспитание
Познавательное
воспитатели
все группы
воспитание
Эстетическое
Развлечение
По плану муз.рук.
все группы
воспитание
«Рождественское чудо»
Эстетическое
Конкурс
чтецов 30
воспитатели
все группы
воспитание
«Русская зима»
Февраль
День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве – 2 февраля; День Российской науки – 8 февраля;
День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества – 15 февраля; Международный день родного языка – 21 февраля;
День защитника Отечества – 23 февраля
Патриотическое
Добрые игры
каждый
воспитатели
дошкольные
воспитание
(тема
по
плану пн.
группы
воспитателя)
Патриотическое
Выставка
рисунков по плану
воспитатели.
все группы
воспитание
«Наша
армия родная»
Патриотическое
День
защитника по плану
воспитатели
все группы
воспитание
Отечества
Физическое и
Лыжня России
по плану
инструктор
старшие
оздоровительное
по ФК
группы
Духовнопо плану
воспитатели
все группы
Выставка «Мы в
нравственное
ответе за птиц на
воспитание
планете»
Познавательное
Масленица
16-22
педагоги
дошкольные
воспитание
группы
20
Физическое
и «Папамоя
инструктор
дошкольные
оздоровительное
гордость»
по ФК
группы
(досуг
совместно с
родителями)
21
воспитатели.
Познавательное
День детской книги
дошкольные
воспитание
Викторина «В мире
группы
сказки»
Международный
день
родного языка
Март
Международный женский день – 8 марта;
День воссоединения Крыма с Россией – 18 марта; Всемирный день театра – 27
марта
Патриотическое
Добрые игры
каждый
воспитатели
дошкольные
воспитание
(тема
по
плану пн.
группы
воспитателя)

49

Социальное
Выставка «Мамочка
по плану
воспитатели
воспитание
любимая моя»
Эстетическое
Праздник 8 марта
по плану
муз.рук
воспитание
Эстетическое
День театра
27
педагоги
воспитание
Апрель
День Космонавтики – 12 апреля
Патриотическое
Добрые игры
каждый
воспитатели
воспитание
(тема
по
плану пн.
воспитателя)
Социальное
День смеха
1
педагоги
воспитание
7
Физическое
и Спортивное
инструктор
соревнование
оздоровительное
по ФК
«Силовое троеборье»
воспитание,
Познавательное
Развлечение День
10
педагоги
воспитание
Космонавтики
12
апреля
Социальное
Конкурс чтецов
18
педагоги
воспитание
«Весенее
пробуждение»
Социальное
Неделя
«Давайте 22-26
педагоги
воспитание
делать
добрые дела»
по плану
Физическое
и Всемирный
день
инструктор
оздоровительное
здоровья 7 апреля
по ФК
воспитание,
Социальное
Проект «Огород на в течении воспитатели
воспитание
месяца
окне»
Май
Праздник Весны и Труда – 1 мая; День Победы – 9 мая;
День детских общественных организаций России – 19 мая;
День славянской письменности и культуры – 24 мая

все группы

Патриотическое
воспитание
Патриотическое
воспитание
Патриотическое
воспитание
Патриотическое
воспитание
Патриотическое
воспитание
Эстетическое
воспитание

Добрые игры
(тема
по
плану
воспитателя)
Акция «Бессмертный
полк»
Проект
«Георгиевская
ленточка»
Акция «Окна победы»

все группы
все группы

дошкольные
группы
дошкольные
группы
старшие
группы
все группы
все группы
дошкольные
группы
все группы
все группы

каждый
пн.

воспитатели

дошкольные
группы

по плану

воспитатели

все группы

по плану

воспитатели

все группы

по плану

педагоги

все группы

муз.рук.

все группы

муз.рук.

подготовите
-льная
к
шк.гр.

Фестиваль
военной 9
песни
Праздник
29
«Выпускной»

50

Июнь
День защиты детей – 1 июня; День русского языка – 6 июня; День России – 12 июня;
День памяти и скорби – 22 июня
Патриотическое
воспитание
Эстетическое
воспитание

Добрые игры
(тема
по
плану
воспитателя)
Развлечение
«Детство – это я и
ты»
День русского языка
Пушкинский день
День
независимости
России
День памяти и скорби

каждый
пн.

воспитатели

дошкольные
группы

1

педагоги

все группы

Добрые игры
(тема
по
плану
воспитателя)
и Развлечение
«С
физкультурой
мы
дружны,
нам
болезни
не
страшны!»
День
Российского
флага
22 августа
Просмотр советских
мультфильмов

каждый
пн.

воспитатели

дошкольные
группы

по плану

инструктор
по ФК

все группы

21

воспитатели

все группы

в течении
месяца

воспитатели

все группы

6
педагоги
все группы
Познавательное
воспитание
Патриотическое
12
педагоги
все группы
воспитание
Патриотическое
22
воспитатели
дошкольные
воспитание
группы
Июль
День семьи, любви и верности – 8 июля
Патриотическое
Добрые игры
каждый
воспитатели
дошкольные
воспитание
(тема
по
плану пн.
группы
воспитателя)
все группы
Социальное
Развлечение
«Папа, 8
инструктор
воспитание
мама, я –спортивная
по ФК
семья»
Август
День физкультурника – 12 августа; День Государственного флага Российской
Федерации – 22 августа; День российского кино – 27 августа
Патриотическое
воспитание
Физическое
оздоровительное
воспитание,
Патриотическое
воспитание
Патриотическое
воспитание

51